農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施

李生義

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)民工進城務(wù)工，使得“留守兒童”逐漸增加，這個比較特殊的群體，受到社會-學(xué)校-家庭的不良影響，又缺少父母及時有效的教育，會造成一些心理上的問題。因此，留守兒童的心理健康問題便成為社會-學(xué)校-家長，尤其是教育工作者關(guān)注的重點工作。我結(jié)合農(nóng)村的實際情況，在本文描述留守兒童的心理健康狀況，簡要設(shè)的常見的心理問題，分析造成心理問題的原因，并提出針對留守兒童的教育措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 心理健康 教育對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。我們知道，兒童在成長時期的心理健康與否對成年時的人格、品德的形成具有十分重要的意義。兒童時期要靠家庭教育、父母的關(guān)愛溫暖和模仿成人的行為來發(fā)展的，兒童心理的成長有無父母的關(guān)愛至關(guān)重要。從心理學(xué)的角度來說，10—18歲的青少年正處于“心理斷乳期，”他們生理發(fā)育達(dá)到高峰，從而引起心理成長上的波瀾。這個時期的他們處在心理上的成人感與半成人感之間，容易產(chǎn)生心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性的矛盾、成就感與挫折感的矛盾。這一時期的兒童心理易受外部各種環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致了一些不良心理問題的產(chǎn)生。因此，如何解決農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個非常嚴(yán)峻的問題。

一.留守兒童常見的心理問題及成因

通過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)在留守兒童群體中主要存在以下心理問題：

1.自卑心理比較普遍

據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中的絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。父母不在身邊，自己覺得沒有依靠和保護，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

2.性格孤僻，行為怪異

由于父母長期不在身邊，又不愿于他人溝通，整天把自己悶在教室或房間里，對同伴的游戲也不感興趣。這種長期的自閉心理導(dǎo)致留守兒童極易產(chǎn)生心理焦慮，他們很敏感，經(jīng)常無端感到恐懼、緊張、遇到提問考試比賽，心理容易出現(xiàn)異常。留守兒童情感上的缺失嚴(yán)重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。

3.情緒消極，缺乏上進心

經(jīng)過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)不少留守兒童的情感不穩(wěn)定，而且時常處于消極狀態(tài)。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。大部分留守兒童在祖父母的溺愛中長大，生活自理能力極差，沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性極強，遇到一點難題就不想思考解決，指望別人，主觀上也沒有主動去解決問題的欲望，經(jīng)常完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

4.逆反心理嚴(yán)重

經(jīng)過調(diào)查，不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，我行我素，有的還養(yǎng)成抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。他們表面上看起來比其他孩子更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱和無助、更不堪一擊。他們自控能力低，容易激動，對自己的情緒難以控制，感情用事，很容易造成不良的后果。

5.電視、網(wǎng)絡(luò)成癮

由于長期缺乏父母的監(jiān)護，爺爺奶奶又管不了，一些留守兒童漸漸成了“小電視迷”，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，并且成癮，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，在那里尋求被關(guān)注、被尊重的感覺。這樣，既影響了學(xué)習(xí)又傷害了眼睛。

二.解決農(nóng)村留守兒童心理問題的措施

孩子是祖國的未來和希望，留守兒童的心理問題不僅會給他們造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給社會帶來隱患，必須引起政府和教育機構(gòu)的高度重視和關(guān)注，必須采取正確的措施加以防范。

1.加強家庭教育，給予留守兒童更多的陪伴和關(guān)愛

隨著城市化的發(fā)展，更多的農(nóng)村展現(xiàn)給人們的視覺是：荒蕪的田地，沒有愛的鄉(xiāng)村。愛孩子幾乎是每個父母的本能，怎么愛卻是一個常談常新的話題。托爾斯泰說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，關(guān)鍵是如何教育?！苯逃巧钊腱`魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的底色，而父母是這底色最重要的繪制者。作為孩子生命中最重要的人，父母必須明確：陪伴才是對孩子最好的愛，陪伴才是最好的教育，沒有什么比父母的陪伴更重要，一切理由在教育孩子面前永遠(yuǎn)是借口。然而，隨著生活節(jié)奏的加快和迫于生計的壓力，更多的父母如今已難得有充足的時間來陪伴孩子，由此而導(dǎo)致的種種教育問題亦不可小覷。因此，外出打工的父母應(yīng)經(jīng)常與孩子交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)愛。這樣不但有助于緩解孩子無助、焦慮的心理，還能夠從父母那里獲得充分的支持和肯定，從而確立對自己的積極評價，維持較高的自尊性水平。父母也可給孩子講述外出打工的艱辛經(jīng)歷，使他們知曉父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解和尊重父母，懂得感恩，形成正確的人生觀和價值觀，塑造孩子的健康心理。

2.發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能

學(xué)校是留守兒童接受教育的主要陣地，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途經(jīng)。學(xué)校要充分利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢師，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。學(xué)校還可通過專業(yè)的心理教師對其他教師尤其是班主任進行心理教育素質(zhì)方面的培訓(xùn)，使他們充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正平等地對待每一個留守兒童，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感和向上的精神，滿足他們的心理需求。其次，學(xué)校要加強班主任的主題教育功能，組織班主任建立留守兒童心理健康檔案，及時了解他們的心理健康狀況，對常見的心理問題進行有針對性的干預(yù)和管理。尤其是鼓勵支持留守兒童樹立民主、和諧、健康的思想觀念，發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)會相互尊重、合作諒解，形成良好的行為習(xí)慣。再次，學(xué)校要建立“家長學(xué)校，”對留守兒童家長和其他監(jiān)護人進行定期培訓(xùn)使的他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好的教育孩子。

3.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺

政府要針對農(nóng)村教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀，投入大量資金給予扶持，制定相關(guān)政策，形成教育合力，促進留守兒童健康發(fā)展。第一，加強學(xué)校的軟硬件建設(shè)。政府應(yīng)多渠道籌集資金，打造高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，完善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，讓每個學(xué)校建立高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室并聘用專業(yè)的心理教師或心理咨詢師來幫助孩子們解決心理困惑。第二，做好教師的思想工作。正確善待留守兒童的不良習(xí)慣，并幫助他們改正自己的缺點，讓他們感受到老師的關(guān)愛而變得積極向上。第三，建立親情熱線。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的苦悶和困惑，及時進行心理疏導(dǎo)和教育，從而使孩子感覺到父母的溫暖和關(guān)愛。

4.留守兒童自身應(yīng)加強心理素質(zhì)培養(yǎng)

對留守兒童的心理健康教育，外因是要通過內(nèi)因起作用的。留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自身的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂的成長。

參考文獻

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