人性化在高校環(huán)境設(shè)計教育中的應(yīng)用

劉莎

內(nèi)容摘要：尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn)并因材施教是人性化教育理念的關(guān)鍵所在。近年來，我國相關(guān)教育部門倡導(dǎo)人性化教學(xué)理念，旨為促進(jìn)學(xué)生人格健全、全面發(fā)展。對于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育而言，把人性化理念應(yīng)用在高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)中也具有十分重要的現(xiàn)實意義，是符合當(dāng)前教育發(fā)展潮流的重要舉措。本文首先分析了人性化教育的內(nèi)涵，然后闡述了人性化教育的目的和意義，最后探討了人性化教學(xué)模式在高校環(huán)境設(shè)計教育中的重要性以及實施途徑，希望本文的研究有助于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人性化 高校 環(huán)境設(shè)計 教育 策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及人們生活水平的逐步提高，人性化理念受到人們的普遍重視，人性化理念是指把人作為最基本的出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)人的心理情況、人的行為習(xí)慣、人的思維方式、人的生理結(jié)構(gòu)等因素，全面展開一系列的行為以及活動，使人能充分感受到溫暖、方便、舒適。鑒于人性化理念的諸多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前，在教育領(lǐng)域教學(xué)過程中，人性化理念也被廣泛應(yīng)用。人性化教育是把高校大學(xué)生的教育和大學(xué)生的幸福感聯(lián)系在了一起，讓大學(xué)生在一個有尊嚴(yán)、有溫度、有人文關(guān)懷的氛圍中成長，因此，實施人性化教育就是要尊重生命，以人為本，充分考慮大學(xué)生的心理需求和情緒變化，讓學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，進(jìn)而提升其發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)造力。

一.人性化教育的目的和意義

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門集環(huán)境繪圖、室內(nèi)裝潢、園林和建筑學(xué)于一體的交叉學(xué)科，也涉及環(huán)境科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)等其他門類學(xué)科，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生多從事于城市區(qū)域規(guī)劃、園林設(shè)計等領(lǐng)域。當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才在助推城市建設(shè)，推動城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面也在貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)高校高水平的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)成為了重要的議題擺在了相關(guān)教育工作者面前。

隨著人性化教育理念的流行，很多專家學(xué)者探究把人性化教育理念融入到高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，給予環(huán)境設(shè)計教育以必要的人文關(guān)懷，培養(yǎng)滿足時代要求的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，本文主要探討了人性化教育在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況，旨在提高高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)水平，為社會輸送高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。

首先，人性化教育有助于融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。在人性化教育模式下，教師不是凌駕于學(xué)生之上，而是把學(xué)生作為課堂的主體地位，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的。因此，學(xué)生也更愿意對老師打開心扉，與老師建立朋友的關(guān)系，營造良好的師生關(guān)系有助于獲得良好的教學(xué)效果。此外，在人性化教學(xué)理念下，老師不是板著面孔，用大嗓門教育學(xué)生，而是和藹可親的微笑著與學(xué)生溝通，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生也更愿意聽從老師的教導(dǎo)，而不在與老師對著干，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，這種融洽的師生關(guān)系會產(chǎn)生一種堅不可摧的力量。課堂是學(xué)生獲取知識的主要天地，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有歸屬感，充分展示自己的才能。教師也收起一板一眼的填鴨式教學(xué)手段，不再聲嘶力竭的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而是善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生展開小組討論、合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時，不論學(xué)生提出的問題多么荒誕離奇，教師都要給與充分的肯定和鼓勵，以激勵他們下一次踴躍發(fā)言。

其次，人性化教育有助于學(xué)生對知識的把握。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就猶如點(diǎn)燃一把希望的火苗，只有在好奇心的引領(lǐng)下學(xué)生自發(fā)對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，才有益于達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在人性化教學(xué)理念下，整個教學(xué)過程充滿了人情味，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會提高學(xué)生對獲得新知識的渴望。著名的文化教育學(xué)派代表人物斯普朗格曾指出，教育的本質(zhì)在于喚醒人沉睡的自我意識，喚醒創(chuàng)造力、生命感、價值感?？梢姡诵曰逃鹬亓藢W(xué)生的個性化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋快樂、培養(yǎng)興趣，進(jìn)而有探究知識的動力。

再次，人性化理念實現(xiàn)了真正的為學(xué)生服務(wù)。人性化理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師為主體地位，注重以人為本精神。不僅人性化使得教育更加貼近大學(xué)生的生活，以一種充滿溫情的，更貼心的方式感染大學(xué)生，從而激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。人性的關(guān)愛使得大學(xué)生心理需求和生理需求得到雙重滿足。人性化樹立人本位思想。在人性化教育下，教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，學(xué)生充分被尊重、被理解、被需要，學(xué)生允許在課堂針對問題發(fā)表自己的見解，并允許在語言使用方面存在一定的失誤。同時，人性化教育也給予來自國家、不同語言背景的同學(xué)更多人文的關(guān)懷，允許學(xué)生使用自己的家鄉(xiāng)語言來表達(dá)，同時，如果出現(xiàn)了語言偏差，需要教師給予耐心的指導(dǎo)并幫助有表達(dá)困難的學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛。

最后，人性化教育有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式下，老師常采用填鴨式的教學(xué)手段，長時間的填鴨式教學(xué)會使得學(xué)生對知識的厭倦情緒，出現(xiàn)上課注意力不集中，課堂聽講態(tài)度不端正的問題。在人性化教育模式下，很好地解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，學(xué)生轉(zhuǎn)被動的學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)，通過動手操作、提問質(zhì)疑、實踐創(chuàng)造的模式，來充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行小組溝通和互動，向其他同學(xué)和老師積極的探討與請教，這樣下來，學(xué)生就在興趣的引領(lǐng)下實現(xiàn)了自我探索，激發(fā)無限的創(chuàng)造力，可見，人性化教育在大學(xué)生培養(yǎng)過程中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

總之，高校教育過程中樹立人性化教育理念，在改善師生關(guān)系方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)方面以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，都具有一定的現(xiàn)實意義。

二.高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中實施人性化教育的途徑

上文主要探討了實施人性化教育的目的和意義，在此基礎(chǔ)上，本文從以下幾個層面探討了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中人性化教育的實施路徑，具體如下。

首先，尊重學(xué)生的主體地位。眾所周知，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具體涉及到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外環(huán)境設(shè)計，這就需要在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程開展過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重和發(fā)展學(xué)生對環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)造性，通過建立平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生無論是在環(huán)境設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)方面還是環(huán)境設(shè)計的工程實踐方面都發(fā)揮著主觀能動性，鼓勵學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行實地考察。例如，在對街道設(shè)計過程中，學(xué)生要到現(xiàn)場對周圍的景觀展開調(diào)研，以確定最佳的環(huán)境設(shè)計方案。endprint

其次，通過教學(xué)評價促進(jìn)人性化教學(xué)。教學(xué)評價過程既能實現(xiàn)對教師教學(xué)效果的考核，也能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢驗，例如，對于某學(xué)生所設(shè)計的公共藝術(shù)產(chǎn)品——紀(jì)念碑和雕塑，環(huán)境設(shè)計教師不要急于對設(shè)計方案進(jìn)行否定，而是應(yīng)該給予充分的尊重和鼓勵，并委婉地指出該設(shè)計產(chǎn)品可提升的空間。同時，在環(huán)境設(shè)計理論知識的講解過程中，老師也要鼓勵學(xué)生們多多發(fā)言，即使學(xué)生們回答錯誤，老師也應(yīng)該表揚(yáng)他們，肯定他們的發(fā)言積極性，盡量避免讓學(xué)生在其他同學(xué)面前顯得很尷尬。此外，對于大學(xué)生在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，老師也要及時地給予解答，并對學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題的做法給予表揚(yáng)，不能有厭倦或是不耐煩的態(tài)度。

再次，承認(rèn)學(xué)生個體差異，因材實教。由于我國幅員遼闊，來自不同地區(qū)的大學(xué)生受教育背景不同，環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識的理論功底難免存在著一定的差異，同時，學(xué)生個體之間的智力發(fā)育程度也存在著一定的差別，這就需要教師在具體的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，針對學(xué)生的個體性差異因材施教，選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們在課堂上對知識的理解、接受能力都很快，因而希望獲得更加廣泛、更加深入的知識講解，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于本身知識功底較薄，他們會常常處于被人冷落的位置，長此以往，其會養(yǎng)成過分羞澀、靦腆的性格，而更不愿意在課堂上發(fā)言。因此，在開展教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的個性差異有一定的了解，避免采用一刀切的教學(xué)模式。

最后，將人性化教育實施于課堂中。環(huán)境設(shè)計教師要主動親近學(xué)生，制造輕松和諧的課堂氣氛，要將人性化理念在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂中有效實施。教師需要與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，營造輕松融洽的課堂氛圍，學(xué)生只有在真正輕松、自由的氣氛下，才不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥進(jìn)而激發(fā)了自身對環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引領(lǐng)下，其能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能。除此之外，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也有利于與其它同學(xué)或是老師充分的溝通與交流，把不懂的問題及時的反饋給老師，也能促進(jìn)教師提升專業(yè)教學(xué)水平。同時，環(huán)境設(shè)計教師也應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身的知識面，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，從而高效率的指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，在高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，采用人性化教學(xué)理念，實施“以人為本”的教學(xué)模式有助于實現(xiàn)大學(xué)生的人格全面健康發(fā)展，提高高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)水平，獲得更佳的教學(xué)效果。本文從四個方面探討了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中實施人性化教育的途徑，分別是尊重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)評價促進(jìn)人性化教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生個體差異，因材實教以及將人性化教育實施于課堂中。希望本文的研究能夠為高校環(huán)境設(shè)計教育改革提供一定的助力，由于本人的學(xué)識有限，本文論述難免存在一定的不足，還懇請相關(guān)的專家學(xué)者給予批評和指導(dǎo)！

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