讓課堂教學在活力中展開

田亞地

內容摘要：學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，通過多種形式的方法，讓學生在活力四射的激情下獲取知識，創(chuàng)設具有鮮活生命力的課堂，以取得最佳的教學效果。

關鍵詞：課堂教學 學習興趣 培養(yǎng)

課堂的中心目標是運用最佳的教學方式，促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的舞臺。如何實現這一目標，我認為最重要的是讓學生在課堂中真正“活”起來。

一.巧激興趣，創(chuàng)設情境

教師想善于把課堂要營造一個民主、平等的教學陣地，教師首先就要以微笑的面容、親切的話語和飽滿的激情去投入到教學中，用溫暖的話語感化學生親近學生，教師要善待學生的缺點和錯誤，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在一次課堂上，有一位學生睡著了，其他同學已經向我報告，我說：“這位同學昨晚寫完作業(yè)遲了讓他睡醒了在聽課吧。”其實是故意這樣說，下課后，這位同學主動找我承認錯誤，我感覺效果比批評教育更有效果。教師要放下架子，走到學生里面去，將自己也列為學習的一員，與學生們一起學習，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、等來表揚他們，對學生要善于創(chuàng)設讓他們表現的情景，讓他們感到喜歡動腦，學習有趣，這樣就慢慢地打消了學生的懶惰情緒，始終保持讓他們能在合作學習或輕松愉快中完成了學習任務。

二.培養(yǎng)興趣，促進內力

興趣是最好的老師，是學生學習的內部動力。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會調動自己的主觀能動性，從而成為 學習的主體，這為學習的順利開展提供了最佳的心理準備。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這就需要教師能創(chuàng)設富有情趣的教學活動，語文學習中枯燥的讀背，學生就會喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文。如教學《晏子使楚》這一課，讓他們分組學習課本劇，并進行演出。這樣學生興趣蠻大。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學生一生的發(fā)展打下堅實的基礎。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《城市的標識》一課，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。喜歡的任選一段背誦，這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力進一步提高了。

三.提供機會，重視參與

要讓學生成為課堂的主人，教師要給學生提供獨特而富有活動的空間，讓每個學生都獲得有參與的機會，并能善于表現自我。一位教師在教學《長征》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的紅軍長征的場景，我組織學生利用周末讓家長參與陪孩子一起去參觀會寧會師舊址，用萬分之一的時間走完了萬分之一的長征，這樣，即增強了他們的學習興趣，又擴大了知識面，以后的學習順利進行下去了。所以，在語文教學中，我們要善于讓學生進行動作表演中，發(fā)現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，并通過評議來引導學生重新體會。課堂是活動的，可以在操場，校園或校外進行。但需要注意的是學生始終在教師的自然順暢的導引之下，自主學習，自主感悟，自主體驗，實現重點訓練項目人人都有參與，只要能順利的完成了學習目標的課堂都是成功的，要課堂也一改沉悶的局面，讓學生在課堂上也“活”起來。

四.活學活用，換位嘗試

讓學生講課，調動學生學習的自主性。在上課之前就布置好學生備課、做好課件，然后鼓勵他們走上講臺，向班級其他學生進行講解和分享。在學生講完之后，要善于抓住時機讓他們談自己當老師的感受。有很多同學都會發(fā)出這樣的感慨：站在講臺上不好說話呀，老師真不好做，老師的工作咋這樣難呢？這樣通過親身的感受，還能激起同學會更加尊重老師，尊重老師傳授的知識，課堂的學習氣氛和學習積極性空前高漲。同時，這一換位過程中老師對學生的信任和指導也會使師生關系更加和諧融洽，同時讓我們的課堂變得更加精彩。課堂教學的過程不僅是引導學生學習探究的過程，更是師生合作、互動的過程。在語文教學中進行適當的換位嘗試，可以讓學生更好地體現他們作為主體的重要性，使學生真正深入課堂，體驗學習過程。endprint