在互動(dòng)中打造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

關(guān)家芹

【摘要】有效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，“動(dòng)”就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與學(xué)習(xí)資源交互的過程。只有學(xué)生眼動(dòng)起來，腦動(dòng)起來，手動(dòng)起來，學(xué)習(xí)資源與師生動(dòng)起來，知識才能流到學(xué)生頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；交互式電子白板；有效課堂

隨著國家對教育的投入增大，交互式電子白板已進(jìn)入普通教室，為實(shí)現(xiàn)“靈動(dòng)”課堂提供了支持。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。交互式電子白板作為—種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺，解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾。

一、交互式電子白板的使用現(xiàn)狀

交互式電子白板功能如此強(qiáng)大，但在現(xiàn)實(shí)課堂中使用率卻極低，極大地浪費(fèi)了教育資源。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅把白板當(dāng)作投影屏幕來使用，播放課前制作好的PPT課件，從利用投影屏幕到利用電子白板，實(shí)質(zhì)上只是給PPT演示換了個(gè)新舞臺，電子白板的交互功能沒有得到充分發(fā)揮。究其原因，既有教師對應(yīng)用技術(shù)不夠熟悉的因素，也有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對交互活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足的因素。交互功能是電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)之一，也是其取代投影屏幕的主要原因。真正的交互，一定是相互之間產(chǎn)生影響、相互作用的過程，而在這個(gè)過程中，電子白板起到了很好的橋梁作用。交互式電子白板解放了教師的手腳，讓教師與白板、學(xué)生與白板自由交互成為可能的同時(shí)，也把學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)過程也成為新的學(xué)習(xí)資源。在“國培計(jì)劃”楚雄市送教下鄉(xiāng)工作中，“電子白板與學(xué)科整合”是一線教師反映最多的培訓(xùn)需求。通過在送教下鄉(xiāng)工作中反復(fù)的實(shí)踐和探索，針對電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用課例，本文提出了提高課堂互動(dòng)效果的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略，供同行參考。

二、交互式電子白板的使用策略

1.利用互動(dòng)游戲激趣導(dǎo)課，讓學(xué)生因動(dòng)而樂學(xué)

基于電子白板人機(jī)交互、直觀有動(dòng)態(tài)感、方便操作的特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)——平移》第一課時(shí)，利用學(xué)生較為感興趣的大富翁游戲，通過兩個(gè)同學(xué)擲骰子，利用電子白板的交互功能，根據(jù)指令在白板上移動(dòng)步伐，看誰最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。學(xué)生在玩游戲的過程中，既提高了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，又為學(xué)習(xí)“平移”知識埋下了伏筆。然后，教師再在高漲的課堂氛圍中引出“平移”的相關(guān)知識，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，數(shù)學(xué)的趣味性增強(qiáng)了，讓游戲有效地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)中，利用互動(dòng)游戲激趣導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)把握好三方面的問題：一是引入數(shù)學(xué)游戲的目的應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一致，具有知識性和趣味性。二是引入的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，要具有挑戰(zhàn)性。三是教師應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵，還可以在游戲中扮演一定的角色，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會操作電子白板參與互動(dòng)。

2.利用互動(dòng)資源直觀演示，讓學(xué)生因動(dòng)而愛學(xué)

基于電子白板的多種智能互動(dòng)資源，教師可以便捷地進(jìn)行直觀演示示范。例如，電子白板提供了多種智能繪圖工具，教師不需要借助其他工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。在教學(xué)認(rèn)識長方體時(shí)，由已經(jīng)學(xué)過的平面圖形引入新知，教師提問學(xué)生已學(xué)過哪些平面圖形？學(xué)生回答，教師借助智能繪圖工具直接在屏幕上畫出學(xué)過的平面圖形，既直觀，速度快，又吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：利用電子白板的遮擋隱藏功能，分批呈現(xiàn)教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)增添一定的神秘感，吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，教師提問學(xué)生在生活中哪些物體是長方體？學(xué)生逐一列舉，教師應(yīng)用電子白板的遮擋功能，逐一出示圖片（電冰箱、音響、微波爐、牛奶盒……），這樣，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，利用互動(dòng)資源直觀演示時(shí)，教師應(yīng)把握好兩方面的問題：一是教師在課前要針對教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備工作；二是教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用白板功能進(jìn)行直觀演示，在新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中也非常受用。

3.利用互動(dòng)課件突破重點(diǎn)，讓學(xué)生因動(dòng)而會學(xué)

基于電子白板的動(dòng)畫功能，應(yīng)用動(dòng)畫素材突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》中，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面相關(guān)知識時(shí)，可以用交互式動(dòng)畫演示長方體相對的面大小相等，相對的棱長度相等，以及正方體的棱長都相等的相關(guān)知識，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中突破重點(diǎn)，理解掌握新知。又如，在“平移”的教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常會出現(xiàn)平移后形狀、大小發(fā)生變化，圖形或大或小的現(xiàn)象，或者就是平移后的位置沒有按要求進(jìn)行，這時(shí)，教師可以應(yīng)用電子白板的屏幕批注功能，適時(shí)加上一些重點(diǎn)的批注，勾畫出平移時(shí)的軌跡，讓學(xué)生明白物體平移后，圖形的形狀不變、大小不變，使抽象的問題形象化。應(yīng)用電子白板營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在交互中提高了思維的獨(dú)立性和深刻性，在互動(dòng)中找到了學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，利用互動(dòng)課件突破重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)把握好四個(gè)方面的問題：一是應(yīng)認(rèn)真理解教材，吃透教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。二是應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮新舊知識之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。三是應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化感知。四是應(yīng)設(shè)計(jì)有互動(dòng)空間的教學(xué)課件，更多地考慮學(xué)生如何利用電子白板課件良好的隨機(jī)交互性進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行驗(yàn)證猜想，而不僅僅是預(yù)設(shè)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師改變一下制作課件的慣性思維，不要把課件做得太完滿，太完滿的課件往往是對教學(xué)過程的強(qiáng)預(yù)設(shè)，學(xué)生像看編導(dǎo)好的動(dòng)畫片一樣來學(xué)習(xí)，這就很難談得上課堂中因互動(dòng)而產(chǎn)生的創(chuàng)造性了。所以，建議教師設(shè)計(jì)課件的時(shí)候留下必要的空間，在課堂上，讓學(xué)生站到電子白板前來完成下一步的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生，不同的思考，一定會做出

4.利用互動(dòng)操作體驗(yàn)解決難點(diǎn)，讓學(xué)生因動(dòng)而好學(xué)

基于白板便于操作、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行操作體驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)——平移》一課時(shí)，學(xué)生分不清楚方格紙上的小房子平移后應(yīng)該包括哪幾個(gè)部分？這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用“拖放”功能，讓一名學(xué)生親自演示操作，一邊拖，一邊數(shù)，在直觀的示范拖動(dòng)下，全體學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過程，并學(xué)會了數(shù)格子的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決教學(xué)難點(diǎn)的過程，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對教學(xué)難點(diǎn)掌握得更好。

在教學(xué)中，利用互動(dòng)操作體驗(yàn)解決難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)把握好三方面的問題：一是教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)好互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感悟和體會，盡量不用老師的言語去說明。二是教學(xué)中應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操作體驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生。三是要訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的交互式電子白板的操作技能，讓學(xué)生有能力利用工具學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)“動(dòng)”字了得！使師生、生生、師生與學(xué)習(xí)資源全方位互動(dòng)起來，學(xué)生立體式參與，“3D”式學(xué)習(xí)，課堂因“動(dòng)”而活力四射，因“動(dòng)”而精彩紛呈！交互式電子白板真正能做到“萬物于眼前，觀古今于須臾”！試問，這樣的課堂能不吸引學(xué)生眼球嗎？效率能不高嗎？

當(dāng)然，電子白板無論有多么先進(jìn)的功能，它只能作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。只有讓電子白板“為我所用”，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，交互電子白板才能發(fā)揮其最大的課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，不枉白板一往情深！