核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)

申鑫

【摘要】在綜述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上， 探討課堂教學(xué)語(yǔ)境下發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的有效課堂提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略， 從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂提問(wèn) 課堂教學(xué)語(yǔ)境 策略

引言

核心素養(yǎng)是一個(gè)人最重要的素養(yǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)2016年9月公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。教育部課程與教材發(fā)展中心基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力確定為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，由此，在課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為了深化英語(yǔ)課程改革的重大舉措之一。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是指在個(gè)體終身發(fā)展過(guò)程中為了應(yīng)對(duì)生活的各種情況所有人都需要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、技能和態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合及綜合表現(xiàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)課程理念結(jié)合了中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求，并充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)理論和實(shí)踐成果，再次明確提出把英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性和英語(yǔ)學(xué)科的人文性作為英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)。也就是說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不僅要指向?qū)W生應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能以便培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行批判性思維并探究和解決問(wèn)題，還要指向?qū)W生在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)自我調(diào)控、策略管理、合作交流等關(guān)鍵技能和必備品格，從而全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)境。語(yǔ)境指使用語(yǔ)言的環(huán)境，是由一系列同語(yǔ)言交際密切相關(guān)的因素構(gòu)成的，這些因素為語(yǔ)言表達(dá)特定意義所依賴。語(yǔ)境分為三類：話語(yǔ)語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境。在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)依賴于語(yǔ)境，例如在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，理解和記憶一個(gè)孤立的單詞會(huì)有一定的難度，但是如果將單詞放入相應(yīng)的話語(yǔ)語(yǔ)境、情景語(yǔ)境或文化語(yǔ)境的句中，就是說(shuō)為單詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，學(xué)生就能夠很容易理解單詞的意義，用目標(biāo)語(yǔ)認(rèn)知和思維的能力也不斷提高，核心素養(yǎng)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就能夠在很大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和認(rèn)知思維能力。

2.有效英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)思路。教師的課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最佳方式。課堂教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，在老師講課時(shí)學(xué)生形成瞬時(shí)記憶，但是在接受完新的知識(shí)后，就會(huì)忘記了之前記住的知識(shí)。教師需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平，還有助于老師了解學(xué)生，從而進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)不僅僅是針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力、學(xué)習(xí)能力、和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。教師課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)利用多種形式的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，還可以通過(guò)小組合作完成的方式提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在每完成一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師都應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，并要對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)鼓勵(lì)，此外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我調(diào)控、策略管理、合作交流等進(jìn)行指導(dǎo)。

3.有效英語(yǔ)課堂提問(wèn)實(shí)施策略。

（1）通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這就首先要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中要可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)“Is There Life on Earth？”這篇課文后，教師進(jìn)行提問(wèn)：“Who do you suppose are studying the life on earth？Why do you think they want to make this study？” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析作者的寫作風(fēng)格、通過(guò)對(duì)外星生命形態(tài)窺探地球生命的想象激發(fā)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)生的思維能力。此外教師還應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的提問(wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)來(lái)開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和解決問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)游戲等活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師利用游戲?qū)W(xué)生學(xué)生融入到情境中來(lái)，使學(xué)生在課堂上積極踴躍發(fā)言，營(yíng)造活躍課堂氛圍。輕松的課堂氛圍能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。例如教師組織學(xué)生玩“傳板擦”的游戲，例如在完成課文學(xué)習(xí)后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)回顧復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺(tái)上背過(guò)身子，喊“開始”的時(shí)候?qū)W生依次傳板擦，不能扔，只能一個(gè)一個(gè)的傳，老師喊停的時(shí)候轉(zhuǎn)身板擦在誰(shuí)的手里就對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)：“What is the main idea of the text？What is the authors attitude？”如果學(xué)生回答準(zhǔn)確則游戲繼續(xù)，如果回答不正確則由這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表演唱。這樣的游戲方式能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容熟練運(yùn)用并不斷鞏固，還能夠讓學(xué)生享受游戲的樂趣?？傊?，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了很好的氛圍，能夠在潛移默化中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和參與課堂的積極性。

三、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的啟示

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂及學(xué)習(xí)中的主體作用。教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、合作交流等關(guān)鍵技能和必備品格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了與人交流，更重要的是培養(yǎng)運(yùn)用批判性思維探究和解決問(wèn)題的能力，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自我調(diào)控、策略管理、合作交流等關(guān)鍵技能和必備品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志文.核心素養(yǎng)理念下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].江南大學(xué)報(bào)，2016，58（34）：224-225.endprint