淺談初中英語書面表達能力的訓練策略

胡珍珍

【摘要】眾所周知，作文教學是英語教學的一個重要組成部分之一，作文在英語考試中占有極多的分數(shù)。作文得分的高低直接或間接地決定了英語語科目分數(shù)的高低，所以書面表達能力的提升就顯得尤為重要，那么關(guān)于書面表達的訓練就更為重要。因此，教師必須采用正確有效的教學方法，幫助學生提高寫作的水平與能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表達 訓練策略

英語幾乎貫穿了學生整個學習生涯，而初中階段的學習是學生們學好英語、學會用英語寫作文的重要階段，如果在小學時期的學習時你書面表達并不擅長，你就要在初中時期從一開始就好好學，多多訓練，那么你的英語成績絕不會差。英語在中考中發(fā)揮著重要的作用，尤其是想要上好的高中的同學，更要學好英語。現(xiàn)階段，仍有很多學生沒有認識到作文的重要性，沒有把作文教學放在首要的地位，還有越來越多的學生對寫作不感興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了一種厭惡感，這給英語書面表達教學工作的展開帶來了巨大的壓力。英語書面表達能力也反應(yīng)出學生語言文字表達和思想感情表達能力的高低，也是學生對自然，社會和自我認識的一種重要方式。作為教師的我們，通過恰當?shù)慕虒W策略以及訓練策略，幫助學生提升書面表達能力，讓他們考試時能夠多得一些分。

一、重視單詞、短語、句型的積累

詞匯是英語的基本組成材料，是學生學習英語的基礎(chǔ)。詞匯教學在整個英語教學過程中占據(jù)著十分重要的地位。詞匯教學既是初中英語教學工作中的重點，更是教學上的難點。因此，教師必須采用正確的教學方法，重視起單詞的教學，擴大學生的詞匯量，以滿足學生學習的需要。現(xiàn)階段不少同學不愛記單詞，有的同學認為單詞復雜難記，且與實際學習，久而久之便不愿意去記單詞。這種想法其實是大錯特錯的，學生應(yīng)該充分意識到記單詞的重要性并在日常的生活學習中多多積累。要想做好基礎(chǔ)題，首先要做的就是積累，所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江?！?，說的就是這個道理。對于很多基礎(chǔ)的字詞，教師要嚴格要求學生記住單詞漢語意思，并要求學會拼寫，因此，教師不光要帶領(lǐng)學生學會讀，還要適時的對學生進行聽寫，詞語積累的多了，才能為造句打好基礎(chǔ)，連詞才能成句。當然，老師也不能放過教材文章中的重點短語和句型，要將它們找出來，讓學生記到筆記上，并讓學生應(yīng)用短語和句型造句，這樣十分有利于提高他們的書面表達能力。

二、多讀別人優(yōu)秀文章，了解寫作技巧

要想寫好文章，還有一個重要的內(nèi)容，就是借鑒別人的文章。當然這種借鑒不是說照抄照搬，而是借鑒某些優(yōu)秀文章的優(yōu)美的短語和句型。借鑒文章之前，你首先要學會欣賞別人的文章。那些公認的寫得好的文章，都會運用到許多寫作技巧。比如很多文章并不是一味地以第一人稱來敘述，有時作者會借用第二人稱（you）或第三人稱（he，she，it）來寫，這樣就顯得文章不那么死板。還有一點就是句型與時態(tài)，好的文章一般來說，它不會只用簡單句，也不會只用一般現(xiàn)在時這一種時態(tài)，而是運用如現(xiàn)在完成時態(tài)（have，has）、現(xiàn)在完成時態(tài)（had）過去進行時態(tài)（were/was doing）等，除此之外，優(yōu)秀的文章還會運用多種句型，讓文章內(nèi)容更加豐富。了解了這些寫作方法，以及應(yīng)該怎么應(yīng)用之后，就可以將它們應(yīng)用到你的作文之中了。這是因為你在鑒賞別人的文章時，懂得了他們的手法，然后自己就會被潛移默化的影響，等到自己寫文章時，就會不知不覺地運用到優(yōu)美短語、句型，采取一些適當?shù)娜朔Q、時態(tài)等。這樣讓人在讀文章時眼前一亮，那么文章自然就提升了檔次，所得分數(shù)自然也就高了。

三、注重練習，進行評比

寫作是一個長期的過程，單靠一朝一夕是無法寫出十分優(yōu)美的文章的，要想寫好文章，首先要做的就是積累。日積月累，打好基礎(chǔ)，這對作文分數(shù)的提高十分重要，剛開始寫文章時，不必給自己太多壓力，只需寫夠字數(shù)即可。然后再慢慢給自己加大要求，例如：把某句話能不能換一種句型、換種寫法，能不能把某個詞換成一個適合的短語。要想提高寫作能力，首先是要多練，可以先要求自己每天寫一句話或者一段話，剛開始時不必要求太高，只是能夠隨意記下一些事情即可，然后，將自己所寫的句子加以潤色，盡量用優(yōu)美的短語句型，這樣日復一日的積累下來就能提高寫作能力。每次布置了寫作任務(wù)之后，教師還可以在學生中隨意挑選出一兩篇作文，在課堂上展示給全班同學，讓同學們同老師一起評改作文。先讓大家一起讀作文，然后找人評價哪些地方寫得好，哪些地方有所欠缺，有沒有寫錯的單詞、用錯的短語和句型，這也能為他們學會欣賞他人作文奠定基礎(chǔ)。我個人認為，這也不失為一個好的辦法，因為這樣一來，能夠讓被評改作文的同學認識到自己的作文有哪些不足，并且印象深刻。同時，也為其他同學提了醒，讓他們知道哪些地方寫得好，大家可以借鑒，也讓他們明白哪些地方可以寫的更好。最后，老師可以給寫得最好的同學一些獎勵，讓學生有競爭意識，共同進步。

四、總結(jié)

書面表達題通常包括看圖寫話和作文，它主要考察的是學生的語言表達能力以及對題意的理解能力。無論是看圖寫話還是作文，都需要具有一定的英語詞匯基礎(chǔ)，教師要運用科學的訓練策略，提升學生書面表達能力。

參考文獻：

[1]龔倫桂.初中英語詞匯教學研究，2016（12）.

[2]李勇.高考英語書面表達題分析與思考，2017（3）.