基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新改革

梁妍

【摘要】近些年來，各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在進(jìn)行英語教育教學(xué)改革，希望通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于英語的需求率也在持續(xù)進(jìn)行提升。為有效保障職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，更需要對(duì)該方面教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)學(xué)院 英語教學(xué) 創(chuàng)新改革

近幾年，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，跨國(guó)企業(yè)數(shù)量也以極快的速度在增長(zhǎng)。故此，對(duì)于英語對(duì)于各個(gè)行業(yè)的重要性也逐漸彰顯出來。就職業(yè)院校而言，為有效保障學(xué)生在后期就業(yè)情況，充分滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)性人才的實(shí)際需求，更需要針對(duì)英語教學(xué)工作加以重視。且結(jié)合實(shí)際情況可知，各個(gè)行業(yè)跨國(guó)合作、交流的現(xiàn)象日益普遍。為使得職業(yè)院校學(xué)生在后續(xù)實(shí)際工作中，能得到更好的發(fā)展，更需要對(duì)其英語能力持續(xù)進(jìn)行提升。而從教學(xué)實(shí)際情況可知，目前職業(yè)院校英語教學(xué)過程中，還存在有一定程度阻礙，使得該方面教學(xué)任務(wù)缺乏高效性。故此，更需要在后續(xù)教學(xué)任務(wù)中立足于學(xué)生就業(yè)，針對(duì)英語教學(xué)持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新面對(duì)的問題

由于職業(yè)學(xué)院的就業(yè)性質(zhì)，學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后，立馬面對(duì)的就是就業(yè)問題，如何在短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的英語水平提高至企業(yè)要求水平，同時(shí)不會(huì)拉下正常的職業(yè)技術(shù)教學(xué)即合理的安排時(shí)間分配問題，是職業(yè)學(xué)院對(duì)于英語創(chuàng)新的第一個(gè)問題。

第二個(gè)問題是學(xué)生個(gè)人的問題，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生一般是由于高考成績(jī)不理想才選擇走職業(yè)學(xué)院的，對(duì)于這一部分學(xué)生，在入學(xué)之初，學(xué)生對(duì)于自己的定義不明確，一般是以一種混日子的心態(tài)學(xué)習(xí)，基于這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效率較低。

第三個(gè)問題，專業(yè)英語教師的配備問題。任何一門語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，但是職業(yè)學(xué)院的就業(yè)性質(zhì)決定了英語的學(xué)習(xí)，不能像以往傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)模式一樣，從歷史到語法全方面了解語言自身。職業(yè)學(xué)院要根據(jù)專業(yè)對(duì)于英語特定詞匯的需求，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是，專業(yè)英語教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，由于專業(yè)英語教學(xué)僅僅只是涉及該專業(yè)的知識(shí)，大多詞匯的要求也均是該專業(yè)所需詞匯，傳統(tǒng)英語對(duì)于這一類別的單詞要求可能并不像專業(yè)英語那樣過高，并且，口語與書面語的差別眾所周知，傳統(tǒng)的普通模式下的英語教學(xué)以書面英語教學(xué)為主，對(duì)于口語訓(xùn)練不做要求，正是因?yàn)檫@些不同，才體現(xiàn)出專業(yè)英語的不同。但是，也正是因?yàn)檫@些不同，如果不是對(duì)行業(yè)有一定的接觸性，專業(yè)英語教師便會(huì)成為學(xué)院日常教學(xué)中，缺失的至關(guān)重要的一環(huán)。

二、對(duì)于問題的解決建議

對(duì)于時(shí)間分配問題，需要學(xué)院自身進(jìn)行規(guī)劃，將巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理的分配至學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)中，遵循循序漸有的方法，讓學(xué)生逐步提高自身的專業(yè)英語水平，并且由于學(xué)生自身本身英語水平的差異，可以進(jìn)行分班教學(xué)，以期能夠在學(xué)生畢業(yè)之前，將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升到合格的水平。對(duì)于時(shí)間的分配，學(xué)院還應(yīng)考慮到，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度考察問題，如何設(shè)置一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行考察，這也需要學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，考試制度的最大優(yōu)勢(shì)就是可以從試卷中，反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來調(diào)整教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使得學(xué)院制定的教學(xué)計(jì)劃可以有條不紊的進(jìn)行下去。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人的問題，首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的最主要原因是因?yàn)?，?dāng)初的考試失利，讓學(xué)生失去了信心，學(xué)生覺得自己并不具有學(xué)習(xí)的天賦，并因此而衍生出破罐子破摔的現(xiàn)象，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽課，對(duì)未來沒有規(guī)劃。要想從根本上改變這種問題，首先就是幫助學(xué)生確立信心，讓學(xué)生了解到，自己并不比別人差，這需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過了解學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生日常生活中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樹立信心，并且學(xué)院可以通過第一次考試，適當(dāng)?shù)慕档碗y度的方式，讓學(xué)生得到好成績(jī)，從而提高學(xué)生的信心，然后，以后的試卷難度逐漸增高，以一種循序漸進(jìn)的方式，在增強(qiáng)學(xué)生的信心同時(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)院專業(yè)教師安排問題，在專業(yè)教師不夠的情況下，學(xué)院可根據(jù)教師個(gè)人水平，要求教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的性的強(qiáng)化訓(xùn)練。由于英語教師本身的英語素養(yǎng)不差，對(duì)于正常的英語教學(xué)并不存在問題，但是教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，教學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重點(diǎn)，不能一眛的進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，譬如，服務(wù)行業(yè)的偏重于口語類型的教學(xué)，在對(duì)服務(wù)行業(yè)類型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，并糾正學(xué)生的語法發(fā)音問題；機(jī)械操作行業(yè)對(duì)于英語與漢語的翻譯有要求，就對(duì)學(xué)生的翻譯有所側(cè)重，如何根據(jù)已知意思結(jié)合詞典查找，讓翻譯通順這就是有關(guān)于機(jī)械操作行業(yè)對(duì)于英語的要求。

三、結(jié)束語

時(shí)代不斷在發(fā)展，現(xiàn)當(dāng)代的就業(yè)形勢(shì)與英語已經(jīng)密切相關(guān)了，越來越多的企業(yè)選擇有一定英語素養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，職業(yè)學(xué)院對(duì)于學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)的培訓(xùn)也顯得越來越迫切。學(xué)院為了學(xué)生更好的就業(yè)而選擇了改進(jìn)自己的教學(xué)模式，相信通過學(xué)校及社會(huì)各方的努力，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)將會(huì)越來越好。學(xué)生的就業(yè)未來也會(huì)因?yàn)閷W(xué)院現(xiàn)在的努力，而變得越來越好。

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