淺析幼兒園教育教學中如何更好地促進幼兒發(fā)展

◆李林翠

(山東省日照市莒縣浮來山鎮(zhèn)中心幼兒園)

幼兒園的學生們正處于一個創(chuàng)造力與想象力發(fā)展最為優(yōu)化的階段，所以作為孩子們的啟蒙教育機構，我們必須要通過不斷提升教學手段來為幼兒的日后成長奠定堅實基礎。下面就來結合實際幼兒教學工作經(jīng)驗，從幾個方面來對幼兒園教育教學中，如何更好地促進幼兒發(fā)展展開討論，希望能夠給為廣大的同行業(yè)從業(yè)人員帶來一定的參考幫助。

一、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

作為語言發(fā)育的重要階段，幼兒時期的語言交往能力將會影響到日后的交往力、判斷力、思維力等方面，所以想要更好地促進幼兒發(fā)展首先就要從聆聽角度來培養(yǎng)孩子的語言表達能力。幼兒園教師也要為孩子們搭建一個寬松而又自由的語言溝通環(huán)境，通過鼓勵孩子們與教師、保育員、同伴等展開有效溝通，讓幼兒能夠在敢說、想說、喜歡說的過程中得到鍛煉。與此同時，幼兒階段的語言表達能力也是一個循序漸進的積累過程，在幼兒園中必須要盡可能多的給予幼兒溝通的機會，并真正的成為一名傾聽者在這種溝通環(huán)境中鼓勵孩子們勇敢的表達出心中的不滿、疑問和開心，無論孩子的表達水平怎么樣都需要給予回應與傾聽。特別的針對那些單親家庭的幼兒更是要付出更多的時間展開交談，通過心門的打開，將孩子們引入到豐富多彩的幼兒集體生活中。

二、促進幼兒的人際交往能力

幼兒對于社會的認知與發(fā)展是一個循序漸進的過程，作為幼兒園教育教學的核心內容，如何適應社會、展開有效的人際交往同樣也是適應社會發(fā)展的重要途徑。在幼兒園這個集體中，每一名小朋友都擁有著不同的性格與特點，也正是這種多元化的個體差異搭建起了集體生活的豐富多彩。在幼兒之間展開交往的過程中，教師不僅要對雙方的動作、語言、情緒變化進行仔細觀察，同時也要對于他們內在的動作變化發(fā)展留心。一些性格急躁的孩子往往會由于其他幼兒之間的一句話、一個動作而產(chǎn)生爭執(zhí)，這種情況下幼兒教師必須要給與正確的引導，讓孩子們明白和平共處的重要性，同時也在這個集體環(huán)境中學會遵守規(guī)則。在實際的教學中，教師還可以通過鼓勵學生融入到游戲中，來體驗人際交往的快樂。對于一些性格內向、過于靦腆孤僻的孩子，幼兒教師更是要有所傾斜的給予一些創(chuàng)造交往的機會，但這些措施都是必須要以保護其自信心與自尊心為前提的。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力與對美好事物的欣賞能力

正如《幼兒園教育指導綱要》中提到的那樣，每一所幼兒園所開展的教育必須要是一種啟蒙性的、廣泛性的，特別是對于幼兒藝術方面的培養(yǎng)，更是要將多媒體教學、DIY實驗等互動活動，引導他們利用雙手和雙眼來發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好。在幼兒的世界中美是沒有固定的含義的，一朵綻放的花是美的、一只小蜜蜂在草叢中飛翔是美的、鄰桌女孩頭上的石頭是美的、老師在作業(yè)本上畫了一個大紅花更是美的。我們幼兒教師必須要抓住幼兒的這種心理，通過一些獎勵來引導他們呢在日常的學習與生活中提升其積極性與創(chuàng)造性。

與此同時，幼兒對于藝術的觀賞力更是需要幼兒園教育的正面引導方可產(chǎn)生。例如，在手工課上，老師可以在《冬天的顏色》這個科目中，鼓勵學生對冬天的雪景進行描述，利用棉花的粘貼來構成純潔的畫面，在幼兒教師的指導下不斷修改作品、不斷提升作品的美感。只有這樣的方式，教師才能夠幫助每一名幼兒在課堂上去創(chuàng)造美、欣賞美、想象美。與此同時，教師還要帶領孩子們多多的走進大自然、欣賞大自然，通過身臨其境的對自然中的四季變化進行領悟，以此來感受藝術的魅力與神奇。

四、結論

綜上所述，作為幼兒潛力挖掘、能力培養(yǎng)的重要時期，幼兒園教學中必須要通過對語言的培養(yǎng)、對人際交往能力的提升、對美好生活的創(chuàng)造與欣賞等方面對進幼兒發(fā)展提供堅實基礎。特別是在這個社會環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到前所未有推進的環(huán)境下，我們必須將每一名幼兒培養(yǎng)成全面的復合型人才而努力。作為幼兒教育的起點，同樣也應當將幼兒的多元化發(fā)展提升到一個全新的高度上來，通過對德育、智育、體育、美育、勞育的全面發(fā)展，來為祖國培養(yǎng)出更多、更好的人才而奠定基礎。相信只有每一名幼兒園教育工作者以一種滴水穿石的毅力來不斷創(chuàng)新幼兒教育，我們的幼兒大跨步發(fā)展將會很快取得令人滿意的成效。

參考文獻：

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