用心落實核心素養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

◆高燕利

(山東省汶上縣義橋鎮(zhèn)中學(xué))

“關(guān)注核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育教學(xué)的新理念，關(guān)注“核心素養(yǎng)”與構(gòu)建“高效課堂”都要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)?；诖耍瑢τ诔踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)要求擁有良好的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進行個性化制度，讓學(xué)生以生活問題為素材，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生思維能力。通過對學(xué)生進行有效的評價，做到對學(xué)生人文修養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生探究能力，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效化的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰。在初中數(shù)學(xué)教師中，有很大一部分教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知模糊，這部分教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生計算能力、思維能力和空間能力，只有一小部分教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是滿足學(xué)生今后發(fā)展需要、提升學(xué)生核心素養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力。兩者教學(xué)目標(biāo)相對比，教師課堂教學(xué)效率孰高孰低，高下立判。

2.教學(xué)方法老舊。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中對學(xué)生展開高效的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育工作者提升教學(xué)水平的重要因素。但是目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)方法陳舊，未能跟上現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的步伐，導(dǎo)致學(xué)生無法提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。而數(shù)學(xué)知識看上去已經(jīng)足夠枯燥，數(shù)學(xué)教師死板的運用老舊教學(xué)方法讓學(xué)生進行知識點的死記硬背，使得學(xué)生常常被動的接受知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)激情不高，教師數(shù)學(xué)教學(xué)效率當(dāng)然得不到提高。

3.教學(xué)模式死板。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，使得教師過分注意教學(xué)課件的選取和制作上，看上去豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實則只是將知識點換一種表達(dá)方式，并未真正進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生依舊處于老舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率沒有得到提升。

二、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.教師樹立科學(xué)教學(xué)觀。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中樹立自身良好的教學(xué)觀，教師良好的教學(xué)觀是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)。只有教師教學(xué)觀科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，才能使學(xué)生高效進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出以往數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)模式，做到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)。通過樹立教師科學(xué)的教學(xué)觀，讓教師突破以往教學(xué)束縛，使數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力，是數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段。

2.對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力不同，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)時間不盡相同，這時教師應(yīng)采用個性化的指導(dǎo)方式對各個層次的學(xué)生進行指導(dǎo)。教師對學(xué)生使用差異化的教學(xué)方式，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做到學(xué)生學(xué)習(xí)潛力挖掘的最大化，通過對學(xué)生布置不同挑戰(zhàn)難度的任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識方面的探究，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。教師對學(xué)生進行不同層次的分組管理，為學(xué)生設(shè)計合適的話題，讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，通過讓學(xué)生發(fā)表自身見解，提高學(xué)生思維品質(zhì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生思維全面發(fā)展與學(xué)生身心健康成長。

3.構(gòu)建有效評價方式。教師應(yīng)確立對學(xué)生科學(xué)的評價方式，幫助學(xué)生全方面發(fā)展自身素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生擁有自己的思維思考能力。教師通過多元化的評價做到對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生獲得自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過生活各方面問題聯(lián)系數(shù)學(xué)知識進行解決，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，對學(xué)生思維方式進行鼓勵，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的傳授和學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運用這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)。教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時極大的自由度，讓學(xué)生自己進行發(fā)散性思維思考，做到學(xué)生遇到問題學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極度，良性循環(huán)下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得到提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)今教育、教學(xué)不斷改革的環(huán)境下，在教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。怎樣更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂需要所有初中數(shù)學(xué)教師一同探討研究，教師一起將更多教學(xué)智慧總結(jié)吸收，構(gòu)建具有自身特點的數(shù)學(xué)高效課堂。相信在這樣學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生各項核心素質(zhì)一定可以得到全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也會逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

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