策劃激發(fā)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際
——論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的開展對(duì)策

◆郝會(huì)艷

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué))

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展存在的問題

⒈小組合作學(xué)習(xí)策劃草率

合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程控制中的一種教學(xué)策略，以學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生之間的合作和互動(dòng)為基本特征，提倡教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是小組合作學(xué)習(xí)的策劃過程中教師往往將合作學(xué)習(xí)視為可有可無的選擇，雖然組織了學(xué)生合作探討和練習(xí)的活動(dòng)，但是往往會(huì)草率決定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間等，最終也使得合作學(xué)習(xí)活動(dòng)草率收兵。教師缺乏必要的計(jì)劃，若無其事地在教室里踱來走去使得合作學(xué)習(xí)流于形式，其實(shí)合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題，特別是在什么環(huán)節(jié)需要開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就是布置學(xué)生互相考單詞，一個(gè)說漢語，一個(gè)說英文，這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生毫無興趣，甚至可以說每次的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一樣的。英語小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，但是如果教師的設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，那么設(shè)計(jì)就是失敗的。

⒉小組合作學(xué)習(xí)忽視實(shí)際

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的一種重要方式，有效的英語合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，目前，很多小學(xué)英語課堂上組織的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，甚至出現(xiàn)了一提到公開課小組合作學(xué)習(xí)就是萬能鑰匙的情況，不論什么內(nèi)容動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，忽視小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的實(shí)際價(jià)值。形成這種情況的主要原因就是當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有聯(lián)系學(xué)生的接受水平，也沒有考慮到學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容的選取性，這樣就導(dǎo)致了英語課堂上合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著合作不主動(dòng)，合作過程中不斷冷場(chǎng)的問題出現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變這些問題千萬不能過于追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，而忽視了對(duì)其內(nèi)在的需求。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的開展對(duì)策

⒈小組合作學(xué)習(xí)要策劃激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了解決當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)策劃草率的問題，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要在策劃之初就有周密詳細(xì)的安排，讓合作內(nèi)容豐富有趣，保證學(xué)生參與的積極性，確保合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

(1)策劃要有趣味性

新課程背景下的英語課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的模式符合這方面的要求，因而得到了廣泛的課堂應(yīng)用。首先，教師要做好引導(dǎo)工作，任何合作活動(dòng)都要有引導(dǎo)，教師可以根據(jù)主題圖，或者是實(shí)物展示來引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的詞句練習(xí)活動(dòng)。其次，教師要在合作內(nèi)容的選擇上盡可能地多選擇游戲活動(dòng)，小組游戲讓合作學(xué)習(xí)更具趣味性。例如，小組內(nèi)進(jìn)行“說單詞點(diǎn)手掌”的游戲，說單詞時(shí)讓孩子點(diǎn)同組同學(xué)的手掌，讓他來抓，如果輸了就要再說一個(gè)單詞。小組內(nèi)找出反應(yīng)最快的同學(xué)和被抓最多的同學(xué)。華羅庚說：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦?！比の缎缘牟邉澊蚱苽鹘y(tǒng)的小組合作模式，要盡最大可能把課堂的主動(dòng)權(quán)交給全體學(xué)生，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(2)策劃要引入競(jìng)爭(zhēng)

心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現(xiàn)自己，想得到公眾的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的策劃要適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行比較，爭(zhēng)取進(jìn)步，而要獲勝自然需要有更多的語言儲(chǔ)備量，形成第二語言的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以開展組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，小組內(nèi)個(gè)人與個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更為積極地完成教師布置的活動(dòng)任務(wù)。其次，教師可以組織開展組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，小組與小組開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生為了小組的榮光更為積極努力。例如，單詞默寫是中高年級(jí)學(xué)生頭疼的事情。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了小組之間的默寫競(jìng)賽，學(xué)生為了小組能夠獲勝，自然更為努力地記憶單詞。當(dāng)然，教師需要注意為了保證競(jìng)爭(zhēng)的平等性，在分組時(shí)務(wù)必使每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)水平基本相同，不能出現(xiàn)水平相差懸殊的小組，否則會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)的公平性，使學(xué)生的興趣就會(huì)大大降低，起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。另外，還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)或小組間開展猜詞、搶答、必答、討論甚至辯論等一系列競(jìng)賽活動(dòng)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

⒉小組合作學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際

為了解決小組合作學(xué)習(xí)忽視實(shí)際的問題，教師必須認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況的重要性。

(1)合作設(shè)計(jì)聯(lián)系生活

英語學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)能夠從解決生活問題，思考生活問題出發(fā)。首先，教師布置的合作任務(wù)要有生活聯(lián)系。例如，人教版小學(xué)英語五年級(jí)下What are you doing？的合作任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師請(qǐng)同學(xué)們模擬打電話的情節(jié)，讓學(xué)生說一說假如在家里來電話了，你會(huì)怎樣回答對(duì)方你在干什么，然后讓學(xué)生根據(jù)句型What are you doing？I am listening to music.進(jìn)行創(chuàng)新思考，設(shè)計(jì)不同的對(duì)話，先小組內(nèi)練習(xí)，然后集體交流展示。其次，教師學(xué)會(huì)靈活使用教材，把教材內(nèi)容生活化，使英語教學(xué)充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。例如，人教版小學(xué)英語五年級(jí)下What are you doing?的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師就活用了教材內(nèi)容，出示Let’s talk中的圖片和道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。Pair work學(xué)生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，如drawing pictures，然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。總之，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)定過程中英語教師必須從學(xué)生生活的獨(dú)特性出發(fā)，走出應(yīng)試誤區(qū)，回歸生活，與生活緊密聯(lián)系。

(2)合作設(shè)計(jì)符合年齡

小組合作學(xué)習(xí)的策劃要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)每個(gè)年齡段學(xué)生的心理及理解能力各不相同，教師如果根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果自然更為理想。小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡直觀教學(xué)方式，其短時(shí)記憶也更為發(fā)達(dá)。因此，教師可以設(shè)計(jì)更多有趣的小游戲，讓學(xué)生的記憶力不斷鞏固。例如，新人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Look at me中設(shè)計(jì)的合作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組練習(xí)單詞“eye”“face”“ear”“nose”“mouth”。小組中的每一個(gè)組員分別說一個(gè)單詞，其他學(xué)生指著自己身體相應(yīng)的部位，指錯(cuò)了的就要接受大家的“假意嘲笑”。而對(duì)于五六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生而言，他們更喜歡能夠長(zhǎng)時(shí)間探索的話題任務(wù)，因此教師要設(shè)計(jì)更為自主的，包括課內(nèi)課外任務(wù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)Let’s take a trip的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)展示祖國大好河山風(fēng)景秀麗的一些圖片，為學(xué)生提供了討論的素材，請(qǐng)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式一起討論，擬定全英文的假日旅行計(jì)劃。這樣的任務(wù)看似較難，但是高年級(jí)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，有問題的還可以在課后借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善補(bǔ)充，學(xué)生的積極性會(huì)前所未有的高漲。

綜上所述，新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場(chǎng)巨大變革，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)組織的有效性也成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}，要能夠真正地解決實(shí)際問題，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的組織就要策劃周密詳細(xì)，注重練習(xí)生活實(shí)際，能夠從多角度思考問題，保證合作學(xué)習(xí)的高效性自然也就保證了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱紅.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略[J].校園英語，2017，(05).