淺談小學(xué)語文課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

◆李 麗

(吉林省公主嶺市陶家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生問題意識中的“問題”

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的小學(xué)語文課堂與傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂截然不同的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識還沒得到足夠重視的情形下，深挖阻礙培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根源，清楚培養(yǎng)學(xué)生問題意識存在的積極意義，有利于在小學(xué)語文課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。那這些根源在于：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，長期缺乏對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，這是教師在教學(xué)過程當(dāng)中不當(dāng)?shù)膽B(tài)度、語言、觀念、方法等方面直接導(dǎo)致的。以“監(jiān)督者”身份存在于課堂教學(xué)中的小學(xué)語文老師，造成了學(xué)生緊張的心理、畏難發(fā)愁的不良情緒和茫然失措的思維狀況，因而造成不敢積極參與的尷尬局面，行動上處處顧忌，唯恐錯誤而被老師斥責(zé)，或被同學(xué)嘲笑。學(xué)生個體自身存在的問題，制約了小學(xué)生問題意識的發(fā)展處于小學(xué)階段的兒童，尤其是低年級的孩子，自己還不會獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。這是因?yàn)楹⒆幽挲g尚小，知識水平欠缺，這就在根本上決定了孩子未能有效地進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生完全依賴教師，不愿獨(dú)立思考。因?yàn)殚L期過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，教師天天以傳授知識為目標(biāo)，學(xué)生時時以應(yīng)付考試為目的，處處以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，天天進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，盲目的抄寫，無休止的記誦，結(jié)果大腦得到了“不思考”的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生把自己的思考權(quán)交給了教師，不再愿意獨(dú)立思考了。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

針對以上種種問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的意義便不言而喻——不僅是對傳統(tǒng)課堂的改善，有效地實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，最為重要的是，在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中能讓學(xué)生成為最大的收益者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，意義是顯著的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念指導(dǎo)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在允許學(xué)生自主提問的課堂中能得到充分體現(xiàn)，同時也有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)有助于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象和拓寬學(xué)生的視野

在小學(xué)語文課堂教育中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生過程中的作用。當(dāng)兒童真正參與到課堂活動中后，高度集中的思維狀態(tài)迫使其去尋找自己所需要的知識。

(三)有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果

有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果，只有學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了尋找真理的欲望，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的策略

(一)在實(shí)施愛的教育中拓展學(xué)生的問題意識

在富有愛的教育中拓展學(xué)生的問題意識，老師平時就要時刻做到面帶微笑，讓學(xué)生身心處于完全放松的狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，老師并不能確定每個學(xué)生的提問都是有價值的，但是當(dāng)老師肯定學(xué)生時，微笑著贊揚(yáng)，就能使學(xué)生感覺到誠意。同時，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學(xué)生感覺到善意。在誠意與善意的氛圍下，學(xué)生獲得了最大的安全感，保證了學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，共同研究彼此的問題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場所。

(二)培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣并提高提問的有效性

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睘榱俗寣W(xué)生形成提問的習(xí)慣，首先，教師要在態(tài)度上堅(jiān)持鼓勵學(xué)生提問，為此，要堅(jiān)持始終尊重學(xué)生，以肯定為主。同時，面對學(xué)生的提問，教師應(yīng)對每一個學(xué)生的問題都認(rèn)真對待，即使問得不好，也不能隨意批評，抑或是流露出失望、譴責(zé)的表情動作，而是表揚(yáng)學(xué)生的勇氣，鼓勵其下次問得更好。目的是為了消除學(xué)生自卑、畏懼的心理。教師寬容的態(tài)度，才能保證學(xué)生提問習(xí)慣的逐漸形成。

(三)在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解

教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表具有個人特色的意見，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等對問題做出不盡相同的理解，讓學(xué)生在開放的氛圍中心靈自由飛翔。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，直接推動了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果。但是，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會受到某些因素的制約，很難保證在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識中做到一蹴而就。這就希望我們廣大小學(xué)語文教師，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采取積極有效的策略，實(shí)施對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。