淺談綜合實踐活動對發(fā)展小學(xué)生思維能力的重要意義

◆高文平

(河北省唐山市豐潤區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學(xué))

在對小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)把小學(xué)生主體作為教育栽培目標(biāo)中的重要環(huán)節(jié)和中心工作，應(yīng)該善于利用教育的內(nèi)容和背景，將整體的教學(xué)方案和活動理念都發(fā)揮到最佳水平，其中重要的表現(xiàn)方式和突出形式就是綜合實踐活動。所謂綜合實踐活動指的是一種讓小學(xué)生通過固有的學(xué)習(xí)模板延伸出利用自我調(diào)節(jié)機(jī)制和自動生成的課程改革方式，這種貫穿課堂內(nèi)容并且起到活躍課堂氣氛的綜合實踐能力是一種兼顧體驗性、實踐性和綜合性、科學(xué)性的課程。其重要的表現(xiàn)方式集中體現(xiàn)在學(xué)生在展現(xiàn)其個人能力的同時將學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮到極致，并且能夠?qū)⒄n程核心掌握其中，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從懵懂認(rèn)知到深刻領(lǐng)悟具有推動作用，而且可以讓漫長的活動過程變得充實且有實踐意義。

一、了解思維常識，激發(fā)學(xué)生思維的興趣

興趣是最好的老師。在對學(xué)生進(jìn)行寓教于樂時，過去陳舊的死板硬套或者死記硬背的指導(dǎo)模式，不再適應(yīng)學(xué)生的思維定式。隨著生活水平的不斷提升，學(xué)生的感知能力呈現(xiàn)持續(xù)上升發(fā)展趨勢，學(xué)生認(rèn)知事物的超強(qiáng)能力和實踐能力都嶄露頭角。培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是在同樣時間內(nèi)相比以前教學(xué)思維更容易讓知識變得通俗易懂，甚至可以在學(xué)習(xí)固有知識的同時另有收獲，這才是現(xiàn)在教育該有的成效。

提起思維，大多數(shù)教育學(xué)者都普遍認(rèn)為這是一個不容易駕馭的核心詞匯，事實卻大大相反，無論是從視覺上還是聽覺上，小學(xué)生對于“思維”轉(zhuǎn)換和變換的速度和延伸程度都超出預(yù)期，悉心教導(dǎo)后會有意想不到的收獲，這就大大說明了在認(rèn)知面前，低齡段的孩子更有可塑性，學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知延伸能力更有識破攻擊性。

在創(chuàng)造綜合實踐學(xué)習(xí)的同時，不僅可以解決交際障礙、交流能力匱乏等問題，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查洞察力，在信息處理和思維過渡階段都是很好的緩沖和學(xué)習(xí)，這就需要老師善于利用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生思維的興趣，提高教學(xué)的高度和深度。

二、端正態(tài)度，做好學(xué)生思維的導(dǎo)向

端正態(tài)度，無疑在意識方面能夠給身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)生帶來最直接的導(dǎo)向作用。在對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該灌輸給學(xué)生虛心態(tài)度的重要性，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是眾人皆知的學(xué)習(xí)格言，但是要想使看似簡單的真理切實落實到學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就要兼顧虛心、專心、責(zé)任心的多管齊下。責(zé)任心的培養(yǎng)和完善是指讓學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃永遠(yuǎn)考慮到實踐范圍當(dāng)中，將合理有序地建議接受并采納。積極端正的態(tài)度是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要任何一個學(xué)習(xí)參與者的端正態(tài)度和責(zé)任心，更依賴于在教育事業(yè)面前對于信念的一致協(xié)調(diào)性。

以審美教育為例，每個小學(xué)生都是天生的藝術(shù)家，對他們開展審美教育對于教師而言也是一次學(xué)習(xí)與提升。校園藝術(shù)節(jié)上學(xué)生們的奇思妙筆令老師拍案叫絕，栩栩如生的輕泥畫作，神采飛揚的草帽畫，精美別致的七彩盤子，還有那些口風(fēng)琴、歌舞、小品、民樂、書法、朗誦、足球操、走秀、課本劇等豐富多彩的藝術(shù)成果，淋漓盡致地展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生健康積極、快樂成長的魅力與風(fēng)采。在學(xué)生展示才能的同時，教師要讓學(xué)生銘記榮譽都是伴隨汗水，奮斗才能不斷進(jìn)步。

遇事逃避責(zé)任是責(zé)任感缺失的一個突出表現(xiàn)，從小學(xué)階段開始就要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識。作為社會的一員，從小開始就需要學(xué)會面對責(zé)任，現(xiàn)在有對學(xué)習(xí)的責(zé)任，以后有對工作、家庭、社會、國家的責(zé)任，這是每個人肩上的擔(dān)子，也是督促不斷成長的最佳助力。自己的事情自己做，就是責(zé)任教育的開端；在班級運動會上每個人奮勇爭先，為班級爭取榮譽是對集體的責(zé)任；走出校門要維護(hù)學(xué)校的榮譽，這些都是小學(xué)生責(zé)任意識的萌芽。

三、凝聚合力，營造家園共育的良好局面

在對小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，對于孩子禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得異常具有重要性，要想使孩子具有相當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊合作意識和凝聚力，營造共同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的良好局面就需要綜合實踐活動的參與。既可以加強(qiáng)孩子之間的聯(lián)系和溝通，還能夠使小學(xué)教育方面和家庭當(dāng)中來自父母的啟蒙教育相互協(xié)調(diào)，達(dá)成一致，以免發(fā)生不必要的矛盾和沖突，既不利于給孩子創(chuàng)造良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，還會因為孩子辨別能力和方向掌控能力差，從而混淆孩子的判斷能力和價值觀的養(yǎng)成，家長對于一些良莠不齊的思維模式切忌灌輸于孩子思維意識當(dāng)中，因為處于初期接受教育的小學(xué)生來說，家長的一些思想難免與僅處于教育階段的他們產(chǎn)生沖突，結(jié)合每一個小學(xué)生的家庭，孩子的成長環(huán)境和潛意識思維方式都能點點滴滴中透露家庭的教育成分和影響因素，包括談吐方式，思維定式，禮儀教育，還有對于情緒化的處理方式，在孩子日常學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中結(jié)合平日的工作內(nèi)容，老師都應(yīng)該與家長保持密切的聯(lián)系，溝通與交流更能夠讓孩子的教育方向更正確且清晰，了解孩子在家庭中的心理活動方式和變現(xiàn)重點，才能以客觀公平的角度平判處孩子發(fā)生的各方面的細(xì)微變化，教育的實質(zhì)性特點就是因人而異的，教師應(yīng)該針對不同孩子的心理特征和性格特點來進(jìn)行不同的綜合實踐活動，在上課實踐之余，用教師專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和對孩子心理學(xué)的研究，組織適合不同孩子的不同實踐活動。

比如，用做游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)語文課文，用幾何拼圖的方法讓孩子在數(shù)學(xué)天地中自由翱翔，這些用情境設(shè)定來指導(dǎo)孩子鉆研學(xué)習(xí)的辦法在教育體系的實施和完善中都是重要的鋪墊，更是拓寬教學(xué)思路，尋求新一代教育體系的重要內(nèi)容。在對孩子進(jìn)行指導(dǎo)工作時，真實情況下的教學(xué)實踐活動都有一個潛在的規(guī)律，那就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會出現(xiàn)類似系數(shù)高的突出性問題，如年齡差距導(dǎo)致的知識儲備量參差不齊，這就會使思維的方法和能力的強(qiáng)弱都有一定的出入，教會學(xué)生用合適的方法去鍛煉小學(xué)生的思維方式，其中包括問題樹思維法、金字塔幾何樹等，這些固定的教學(xué)模式都有一個一成不變的共同點，那就是他們都需要一個循序漸進(jìn)的過程，突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)成績是不符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的?？梢姡雽嵺`活動進(jìn)行得有序且順利，好的開啟模式也是相當(dāng)重要的，這對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和形成也將是一個質(zhì)的飛躍，在教育界也是開創(chuàng)了新的大門。

四、總結(jié)

對于老師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐中，老師作為傳播知識和主要教育內(nèi)容的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)該善于運用其綜合實踐能力，讓學(xué)生能夠在寓教于樂的過程當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)對于自身充足感的需要和對知識汲取的滿足感。通過參加學(xué)?；蛘邆€別班級組織的實踐活動，對于不同教育初衷和教學(xué)目的的活動都應(yīng)該以不同的展現(xiàn)方式在潛移默化的過程中滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，這不僅可以讓學(xué)生們在增長知識的同時鍛煉到社會交際能力，更能夠通過創(chuàng)造活躍氣氛的方式讓學(xué)生可以靈活思維，改變思維模式，將陳舊傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法以創(chuàng)新靈活的新式學(xué)習(xí)態(tài)度來代替，完成完美的轉(zhuǎn)型，讓老師真正走下講臺，走向?qū)W生，使教育達(dá)到雙贏，更是為教育體制改革的完美跨越，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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