基于生活化教學(xué)理念的中職思政課堂教學(xué)設(shè)計分析

蘇逸群

摘?要：俗話說“思想的深度決定一個人的高度”思政的學(xué)習(xí)能夠規(guī)范人的行為、改變?nèi)说牧?xí)慣、幫助我們樹立我們正確的價值觀。對于即將踏入社會的中職生們，其通過生活化的思想教育能夠提高自己的人生修養(yǎng)，更加準確地認識自己，也能讓自己變得更加自信，使自己迅速地融入社會大群體中，為祖國的建設(shè)貢獻出自己的力量。因此對中職思政的教學(xué)設(shè)計分析就顯得越發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：生活化?中職思想?教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G711?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

前言

毛澤東同志曾經(jīng)說過“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”告訴我們一切要從實際出發(fā)。對于思政的學(xué)習(xí)同樣如此，只有把思政的學(xué)習(xí)進行生活化才能夠把我們所學(xué)的思想運用到實際的社會活動中，用來指導(dǎo)我們的行為，否則就會出現(xiàn)課程內(nèi)容與實際脫離的現(xiàn)象。但是什么是生活化教學(xué)呢？對于中職思政課堂要如何進行生活化教學(xué)呢？這是思政教育工作者們一直討論并不斷進行完善的問題，值得每一位思政教育工作者深思。

一、中職思政教學(xué)生活化的基本概述

1.中職思政教學(xué)生活化的特點

思政學(xué)習(xí)是每個學(xué)生必不可少的，而生活化教學(xué)模式能夠極大地提高思政學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。生活化教學(xué)模式就是指讓學(xué)生們把在課堂上學(xué)到的思政知識與實際的社會生活相聯(lián)系，讓知識服務(wù)于生活，反過來又讓生活去鞏固知識的一種教學(xué)方法。這是一種可持續(xù)的良性循環(huán)，學(xué)生們能夠利用這種方法在課堂上學(xué)習(xí)到社會上的一些規(guī)范與要求，也能夠在體驗社會生活中不斷地去思考、感悟、理解、鞏固上課所學(xué)到的理論知識，極大地提高了課程內(nèi)容的生動性、真實性和趣味性，使思政知識不再是課本上枯燥、空洞的文字定律。但是這種教學(xué)方法也具有多變性、靈活性、不確定性等特點，有時候老師難以具體把握，需要老師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行隨機應(yīng)變。

2.思政教學(xué)生活化的優(yōu)點

首先，思政的內(nèi)容有一部分是前人和哲學(xué)家們苦思冥想結(jié)合社會規(guī)律研究出來的，其內(nèi)容有時候比較晦澀難懂，學(xué)生有時候可能感覺自己聽懂了，但是在現(xiàn)實生活中不能進行靈活運用。但是如果實行生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中把理論與實際相互印證，能夠使學(xué)生們更加快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠在社會生活中很快地運用所學(xué)知識進行分析。其次，由于學(xué)生們所處的校園環(huán)境一般都是比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與老師和同學(xué)之間都是簡單的師生關(guān)系和同學(xué)友誼，在學(xué)生沒有踏入社會之前如果不清楚如何與他人進行溝通相處，那么在以后職場和生活中難免會出現(xiàn)難以立足的情況。而生活化教學(xué)模式就是一場場的實戰(zhàn)演習(xí)，幫助我們提前接觸社會，并把一些如何解決實際問題的方法進行熟練運用，這樣老師不僅傳授了課程知識，同學(xué)們也提前掌握了一些立足社會的技巧。

二、中職思政教學(xué)生活化的具體策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，思政教材里面有很多是一些比較枯燥無聊的理論，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候往往感覺抓不到重點、理不清思路。理論源于實踐，因此教育工作者們在教材編制的時候要加一點生活常識，把教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，這樣教材才能夠更加清晰明白，學(xué)生學(xué)著也會更加有趣。同時在教學(xué)的過程中老師也要盡量貼近生活化，多舉一些生活中的例子來進行理論知識的驗證，也要讓學(xué)生積極發(fā)言，觀察回憶身邊發(fā)生的與思政有關(guān)的事情。踴躍地參與討論中，例如，在講解《職業(yè)道德與法律》這一門課程中，提到有關(guān)不良社會行為這一知識點時，可以讓學(xué)生舉一些身邊的吸煙、喝酒、上網(wǎng)、打架等不良社會行為的例子，告訴學(xué)生們防微杜漸的重要性，給學(xué)生敲“小時偷針，長大偷金”的警鐘，教育同學(xué)們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”

2.自主思考的教學(xué)生活化模式

教學(xué)過程生活化是把所學(xué)內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們自己給出評價判斷，使學(xué)生們形成認知沖突，進而結(jié)合課程內(nèi)容去解決這些矛盾。這樣能夠加深學(xué)生的印象，也能夠讓學(xué)生形成自己的價值取向，以達到以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。例如，在講解《道德與法律》這一節(jié)課的時候老師可以列一個生活中的案例，讓學(xué)生進行分組討論，并讓學(xué)生評價里面的每一個人做的是否正確，錯在了什么地方，如何改正。在這個過程中學(xué)生們就會進行自己的思考，深刻理解每一個知識點。但是現(xiàn)實中的生活又是復(fù)雜多樣的，如何即能從身邊中舉出貼近教學(xué)內(nèi)容的例子，又恰當?shù)匾龑?dǎo)每一個學(xué)生是需要老師們課前進行深刻斟酌的。

3.與實踐結(jié)合的作業(yè)布置

從小到大，學(xué)生們經(jīng)歷了無數(shù)的應(yīng)試考試，學(xué)生們往往擅長進行突擊性的備考而不擅長把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。老師們可以通過布置生活化作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力，把所學(xué)的知識變成自己的能力。例如，老師們在講解“尊重長輩”這一節(jié)課的時候，要讓學(xué)生們做出實際的行動，比如讓每個學(xué)生都創(chuàng)造兩條問候短信來發(fā)給自己的長輩，并在課堂上展示看誰的創(chuàng)造更加的富有創(chuàng)意。這種創(chuàng)作問候短信的作業(yè)即能拉近與長輩的關(guān)系，讓教學(xué)生活化，也能引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐相結(jié)合的目的。

4.自我評價的成績考察

在日常的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的成績一般是由考試獲得，但是這樣的考察方式會讓學(xué)生疲于應(yīng)試考試，不利于學(xué)生們對知識的掌握和應(yīng)用。老師可以采用老師評價和自我評價相結(jié)合的考察方式。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的日常出勤情況、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等綜合表現(xiàn)給學(xué)生打一個分數(shù)，學(xué)生再根據(jù)自己的情況做一個小視頻同時結(jié)合上課所學(xué)內(nèi)容做一個評價。最后再獲得綜合成績。在評價過程中應(yīng)該對平常學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀提升等方面做出綜合評價。

結(jié)語

隨著教育的不斷改進，一個人的能力大小不再只取決于一個人的智商，還要看一個人的情商，即思想覺悟性的大小。隨著思政教學(xué)生活化的推廣，學(xué)生們的思想水平得到了顯著的提升，讓生活化教學(xué)得到了越來越多的教育工作者的認可，因此我們在日常的教學(xué)中要充分地應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，努力提高中職生的價值觀。

參考文獻

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