淺談開展高中政治主體性教育的意義

彭明

摘要： 高中政治學(xué)科歷來有教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等諸多弊端，在開展高中政治教學(xué)活動時，高中政治教師要努力探索新的教學(xué)模式與教學(xué)策略，盡自己的最大努力來克服這些弊端，努力打造生動高效的政治課堂，探索能夠提高高中生學(xué)習(xí)政治積極性與主動性的科學(xué)教學(xué)方法，以達到提高學(xué)生的政治素養(yǎng)的教學(xué)目標。主體性教育符合上述要求與期望，所以政治教師要嘗試著展開主體教育，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為打造符合主體教育理念的高中政治課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情而努力。

關(guān)鍵詞： 高中政治；教學(xué)方法；因材施教；素質(zhì)教育；自主探究

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在主體性教育方法下，高中政治教師所采取用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，將培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)工作的主要目標，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師的職責則從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識。例如在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》一課中“貨幣的含義”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合從日常生活中的出的經(jīng)驗來理解貨幣的含義。首先，政治教師可以結(jié)合上一節(jié)學(xué)習(xí)的“商品的含義及其基本屬性”中的有關(guān)知識，引導(dǎo)高中生得出貨幣的本質(zhì)，即一種特殊的商品，這個結(jié)論也許有些讓學(xué)習(xí)不能夠接受，這時教師可以鼓勵學(xué)生到市場上進行一些買賣活動，讓學(xué)習(xí)在實踐中自主的理解與得出“貨幣是一種特殊的商品”這一結(jié)論，然后，進一步得出貨幣的含義，即：貨幣是從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的特殊商品。實踐不僅能夠讓學(xué)生將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，還能夠讓高中生更加具體的理解所學(xué)知識的含義，讓抽象的政治知識具體化、改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性與自主性。

二、打造高效政治課堂

在高中政治的教學(xué)活動中，開展主體性教育就是確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體性需求與個性發(fā)展，鼓勵鼓勵學(xué)生之間進行合作探討，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。例如在學(xué)習(xí)《消費結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生討論恩格爾系數(shù)與家庭收支情況的關(guān)系，以及為什么恩格爾系數(shù)越大，家庭的經(jīng)濟情況越差，恩格爾系數(shù)越小，家庭的經(jīng)濟情況越好，還可以讓學(xué)生試著計算自己家中的恩格爾系數(shù)。通過這些活動最后引出樹立正確的消費觀的重要性，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容趁機教育高中生不要攀比浪費，樹立正確的價值觀，讓學(xué)生謹記“量入為出，適度消費”、“避免盲從，理性消費”等消費觀念，讓學(xué)生通過合作討論得出《消費結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)》這一節(jié)的主要知識點，加深高中生對于所學(xué)知識的記憶與理解，達到打造高效課堂的目的，并以此來提高高中生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性。

三、提高高中生的創(chuàng)新思維能力與社會實踐能力

高中政治教學(xué)，不僅是要教授高中生有關(guān)于政治、經(jīng)濟等方面文化知識，更是要培養(yǎng)能獨立思考，有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)高中生，因此，教授在教學(xué)過程中要貫徹落實主體性教育，關(guān)注高中生個性發(fā)展，教授要盡可能做到因材施教，去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動思考，自覺學(xué)習(xí)。高中政治教授應(yīng)鼓勵學(xué)生在政治課中進行大膽創(chuàng)新，如教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上來講解課本中的某一節(jié)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行一些具有創(chuàng)造性的嘗試。例如在學(xué)習(xí)《企業(yè)與勞動者》這章時，教師可以將這一章劃分為若干部分，交給不同的學(xué)生來講解，并由下面聽課的同學(xué)對講課的同學(xué)進行點評，讓學(xué)生之間對于相關(guān)知識點的觀點進行充分的交流與討論。又如在學(xué)習(xí)《樹立正確的擇業(yè)觀》的時候，教師可以讓學(xué)生談一談自己對未來職業(yè)的構(gòu)想，并說明想要從事這一職業(yè)的原因，最后由教師進行總結(jié)，并引出“樹立自主擇業(yè)觀”、“樹立職業(yè)平等觀”等內(nèi)容。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)高中生進行社會實踐活動，例如學(xué)習(xí)“我國商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)”時，教師可以給學(xué)生布置了解當?shù)啬骋簧虡I(yè)銀行開展的主要業(yè)務(wù)的課后實踐作業(yè)，如存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等，并了解該銀行的存款利息率、貸款利息率等等，以此促進學(xué)生收集資料，提高學(xué)生對資料進行分析的能力，與此同時，此類社會實踐活動的開展還能夠提高高中生的社會實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

四、總結(jié)

開展主體性教育要求教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，清楚學(xué)生主動自主的進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生提高其自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的重要意義。在高中政治的教學(xué)活動中，教師要明確開展主體性教育對于提高高中生綜合素質(zhì)的重要意義，要能夠設(shè)計合理的、體現(xiàn)高中生在學(xué)習(xí)過程中主動地位的教學(xué)方案，通過社會實踐活動、學(xué)生自主探究等教學(xué)方式，使高中政治課堂更具趣味性，使政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，從而達到提高高中生自主學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情的教學(xué)目標。

參考文獻：

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[3]王凡錄：《現(xiàn)代主體間性教育活動要素新探》，學(xué)術(shù)期刊 《文教資料》 2016年21期

（作者單位：江西省黎川縣第一中學(xué) 344600）