談信息技術在幼兒園教育教學中的應用

◆宋維蘭

(山東省日照市莒縣浮來山鎮(zhèn)中心幼兒園)

目前，我國信息技術科技發(fā)展勢頭十分迅猛，網(wǎng)絡科技與信息化多媒體技術已經(jīng)得到廣泛的應用，這種日漸成熟的技術在很多方面帶來了意想不到的良性效果，當前已經(jīng)有部分幼兒園將信息技術應用到日常教學過程中。相對來說，這是一種全新的教學模式，需要教師以教育時代的發(fā)展特征為主，遵循教育理念與教育本身的內在規(guī)律，以保證在完善自身教學能力的前提下靈活應用與掌握現(xiàn)代化的信息技術，將幼兒園的教學革新成為現(xiàn)代化的教育模式，以此才能夠從根本上提升幼兒園的教學質量。

一、以信息技術為主的幼兒園教學過程優(yōu)化

第一，多媒體信息技術能夠做到多個展示界面互交，這是傳統(tǒng)教學無法企及的教學過程領域。教師可以通過對計算機中的教學影音進行組織與構建，將畫面與聲音相結合為學生提供動態(tài)的視覺感受。

第二，多媒體信息技術的輸出方式比較流暢且容易操作，具有連貫性特征，這是錄像機輸出功能不具備的，而且錄像機倒帶播放會主觀打斷幼兒的思維路徑，而多媒體信息影音的輸出可以在一定程度上保證幼兒注意力的集中程度，同時也是幫助教師控制教學過程的有效途徑。

二、以信息技術為主的幼兒園教學內容優(yōu)化

在現(xiàn)代化的教學技術中，計算機輔助教學已經(jīng)成為教育環(huán)境中的重要組成部分，其教學成果也受到教學學者的一致好評。相對來說，幼兒階段對知識的理解與接受能力都十分匱乏，并不具備完整思維線路與探究能力，也可以說幼兒階段的孩子對于較復雜、較抽象的內容是很難理解的。同時，幼兒階段孩子的注意力非常容易被分散，其學習能力與知識的掌握能力都具有強烈的不穩(wěn)定性，這種階段性的生理特征就要求幼兒階段的教育應在特定的教學情境下進行，并且盡可能多的為幼兒提供感官上的體驗，這樣才能夠幫助幼兒理解和掌握教學內容?，F(xiàn)代化信息技術正是在這一需求下應運而生，在幼兒園教育教學中信息技術的應用可以將抽象化的概念、理論轉換為圖形、音頻等形式輸出給幼兒，這種鮮明生動的表達方式能夠幫助教師優(yōu)化教學內容，同時為幼兒構建一個獨立、別致的教學空間，在這種教學空間的教學是可感知的，能夠激發(fā)幼兒自主探索與自主思考，從而更加了解與關注身邊的事物。

三、以信息技術為主的幼兒園教學情境優(yōu)化

對于幼兒來說，幼兒園的教育可能會對其今后的人生起到?jīng)Q定性的引導作用，也就是說這一階段的動手能力、動腦能力以及動口能力的訓練與學習都是為今后的人生發(fā)展做鋪墊，若這一階段有所缺失是未來很長時間內無法挽回或者重塑的，這是當前幼兒教育理論的共識，也就是說幼兒階段的教育是會影響整體人格乃至整個人生的。幼兒園教育中應用多媒體信息技術，可以在滿足當前幼兒教育理論的基礎上有效挖掘幼兒潛在的能力。多媒體信息技術教學的應用是以幼兒生特征、思維特性以及年齡階段等特點為中心，以激發(fā)幼兒的學習主動性為目標，以符合幼兒學習興趣為主線構建的現(xiàn)代化情景教學模式，其目的是保證幼兒園教學的效率及幼兒階段綜合能力提升。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幼兒階段對學習或者外界事物產(chǎn)生主觀的動力，就說明幼兒對這一事物具有一定的興趣，幼兒教育應注重知識傳輸過程中的趣味性。因此，多媒體信息技術在幼兒教育教學中的應用完全符合當前教育需求，教師利用多媒體信息技術可以為幼兒提供或構建生動的教學情境，將靜態(tài)的知識結構動態(tài)化、將枯燥的知識內容趣味化、將復雜的知識結構簡單化、將抽象的知識理論形象化，以此為教學目標為幼兒提供輕松、自主、愉悅的學習氛圍，使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)其學習興起使其積極主動投入到學習活動中。

四、結束語

綜上所訴，現(xiàn)代化的多媒體信息技術已經(jīng)在社會各個領域得到認知與應用，其成果對社會的整體發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，這是對當前我國教育現(xiàn)狀與教學模式的挑戰(zhàn)。正因如此，現(xiàn)代化的多媒體信息技術應得到教育界的深度認可與積極利用，在實踐與執(zhí)行過程中將幼兒園教育教學與信息技術有效結合，使幼兒園教學質量得到提升，并且保證幼兒階段的幼兒得到全方面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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