山區(qū)職校優(yōu)秀英語(yǔ)教師的教育心境探究

◆丁廷廷

(廣東省廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、前言

所謂心境，心理學(xué)中解釋為一種比較微弱、持久且具有渲染性的情緒。心境也可以理解為境界，對(duì)教師而言，教育心境是一種教育力，是一種穩(wěn)定且良好的精神狀態(tài)。教育心理學(xué)認(rèn)為，制約認(rèn)心境的最根本的原因在于人的理想信念，代表著一個(gè)人信念層面的追求和執(zhí)著。當(dāng)今的學(xué)校管理尤其是中職學(xué)校的管理將學(xué)生的精神狀況、心理培養(yǎng)擺在首位，然而教師的心境和精神狀況如何也應(yīng)該擺在同樣的位置來(lái)重視，因?yàn)榻處煋碛辛己玫慕逃木?，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

本文的研究分別在兩個(gè)學(xué)校中選取工作時(shí)間8年以上的優(yōu)秀英語(yǔ)教師2位、工作時(shí)間5～7年但教學(xué)成果不高的英語(yǔ)教師2位，工作時(shí)間4年以下的青年教師2位，對(duì)以上老師進(jìn)行為期一年半的跟蹤調(diào)查，分別從生理、心理、教學(xué)實(shí)踐、教研等方面了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，并通過(guò)對(duì)跟蹤情況的分析從教8年以上且教學(xué)成果顯著的教師的教育心境進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于工作時(shí)間5～7年但教學(xué)成果不高的英語(yǔ)教師作對(duì)比分析，并以結(jié)論為指導(dǎo)對(duì)工作時(shí)間4年以下的青年教師共4位老師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出策略性輔導(dǎo)。

二、山區(qū)職校英語(yǔ)教師優(yōu)秀教育心境缺失的表現(xiàn)

1.教育信念不堅(jiān)定

對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)同感，尤其作為公共課的英語(yǔ)教師，甚至認(rèn)為有些專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課可有可無(wú)，或者因有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不肯學(xué)習(xí)英語(yǔ)便對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生質(zhì)疑，或因山區(qū)的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師教學(xué)壓力大，成效小，無(wú)成就感導(dǎo)致心理倦怠，學(xué)校不重視，讓老師也不愿投入太多精力到本身的學(xué)科教學(xué)中，甚至有些英語(yǔ)教師愿意轉(zhuǎn)教其他專(zhuān)業(yè)科目，這種對(duì)本身職業(yè)的質(zhì)疑，致使教師不會(huì)把全部的感情和熱情投入到英語(yǔ)教學(xué)中去，也不會(huì)把它當(dāng)事業(yè)去追求，更不會(huì)把它當(dāng)藝術(shù)來(lái)享受，無(wú)這份情懷便不會(huì)有堅(jiān)定的教育信念。

對(duì)環(huán)境缺乏感恩之心。每位教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，離不開(kāi)學(xué)校提供的平臺(tái)、和諧的工作氛圍、優(yōu)秀的同事、高境界的前輩及個(gè)性迥異的學(xué)生。山區(qū)職校的英語(yǔ)教師因接受過(guò)外國(guó)語(yǔ)言文化的教育，思維和眼界相對(duì)比較開(kāi)闊，山區(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境及他們心理的向往存在懸殊，對(duì)自己所處的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境不能完全接受甚至想離開(kāi)，更談不上感恩，有翅膀但忘記了還要有天空。缺乏感恩之心便讓教師們更多感受到的是工作的煎熬而不是享受，缺乏長(zhǎng)期服務(wù)一方，鍛煉提升自我的追求便無(wú)堅(jiān)定的教育信念。

2.教育性格不完善

英語(yǔ)教師屬于語(yǔ)言文字的傳播者，面對(duì)語(yǔ)言和文化擁有更多的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)工作幾年之后也會(huì)被社會(huì)和環(huán)境賜予更多理性的思考，但最初對(duì)語(yǔ)言文化的熱愛(ài)、淳樸、敏感、真摯的情懷應(yīng)該繼續(xù)保留并堅(jiān)持擁有。因?yàn)檫@種感性就是教育所要求的教育者要有良好的教育性格。很多山區(qū)職校英語(yǔ)教師因英語(yǔ)教學(xué)中的挫敗、班級(jí)管理工作的繁瑣而成為教育性格的缺陷者。他們失去了當(dāng)初的對(duì)語(yǔ)言文化的摯愛(ài)，失去了對(duì)生活的真摯與坦蕩，每天在繁瑣中焦躁不安。這種性格的缺陷會(huì)無(wú)形中傳染給學(xué)生們，他們?cè)谀愕慕虒W(xué)中感受不到語(yǔ)言文化的美，在你的管理中感受不到生活的大氣與明朗。

3.工作習(xí)慣不穩(wěn)定

經(jīng)調(diào)查，我市山區(qū)職校的英語(yǔ)教師基本是本科院校英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育，整體上說(shuō)他們具有英語(yǔ)語(yǔ)言文化的底子及學(xué)科教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)。但由于受山區(qū)特殊的工作環(huán)境影響，部分教師丟失了教師這個(gè)職業(yè)最基本的素養(yǎng)，認(rèn)真、努力、刻苦、勤奮。英語(yǔ)教師隊(duì)伍中有些得過(guò)且過(guò)的思想存在，如缺乏對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的整體架構(gòu)、備課不夠認(rèn)真具體、聽(tīng)課評(píng)課重外在模式忽略語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠、課堂缺乏幽默感、教學(xué)資源更新過(guò)慢，有些考試試題甚至連年重復(fù)使用、日常生活中已放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，知識(shí)更新跟不上時(shí)代的節(jié)奏、滿(mǎn)足不了新時(shí)代職業(yè)英語(yǔ)教育的需求。得過(guò)且過(guò)的工作習(xí)慣讓他們長(zhǎng)期平庸在工作崗位上，得不到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三、山區(qū)職校優(yōu)秀英語(yǔ)教師良好教育心境的體現(xiàn)

1.心態(tài)平和，情感到位

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師熟知教育是一場(chǎng)修行，即使在山區(qū)的環(huán)境下，他們?nèi)员３制胶偷男膽B(tài)和高度的感情投入。他們都懷有少時(shí)桃花源的夢(mèng)想，不忘生活的追求。他們有一本屬于自己的教育回憶錄，經(jīng)常梳理自己那些愛(ài)與被愛(ài)的教育情感歷程，從中發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)在學(xué)生相似的教育體驗(yàn)，進(jìn)而從不同角度和立場(chǎng)去理解和感化學(xué)生。他們善于從個(gè)性迥異的中職學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并去放大、暗示與渲染它，讓學(xué)生感覺(jué)到在老師愛(ài)的陪伴下即使英語(yǔ)與自己的有距離但仍有期待的力量。

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也是從一名稚嫩的普通教師一步一步修行而來(lái)。從稚氣到成熟，從合格到優(yōu)秀，他們深知離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，他們善于把握環(huán)境，樂(lè)于與優(yōu)秀同事為伍，在優(yōu)秀的環(huán)境下被影響被感染，被吹著前進(jìn)，他們認(rèn)為高水平高境界的前輩及和諧的工作氛圍給了他們無(wú)限的助推，他們樂(lè)于與學(xué)生共同體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，即使在艱苦的山區(qū)環(huán)境下，他們?nèi)匀桓械叫腋?，珍惜同事與學(xué)生的相伴，感恩天空，時(shí)刻喚醒自己繼續(xù)前行。

2.擁有良好的教育性格

賈植芳教授說(shuō)，“師者脫俗，于是教育脫俗”。新時(shí)代的教師不只是停留在像以前那樣的保姆，而是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的陪伴著，前進(jìn)道路上的助推者，世界觀、價(jià)值觀、審美觀的建構(gòu)者。面對(duì)問(wèn)題突出的山區(qū)中職學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師甚至教師首先要美，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向美、發(fā)現(xiàn)美。他們不斷讓自己去足夠好，并將這種好通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生期待。如在幼師英語(yǔ)的課堂上教師用完備的幼兒英語(yǔ)知識(shí)，將快樂(lè)、智慧的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感受到做老師的美和好，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿(mǎn)期待。

每個(gè)人都有處理不完的人和事，也都會(huì)被柴米油鹽所包圍，但優(yōu)秀教師明白君子固窮的道理，越是在艱難的處境下，越要保持自己的特色，越要像一杯清澈的水一樣通透，山區(qū)的教師并不富裕也并不發(fā)達(dá)，但至少還能保持精神的明亮，保持著自己一些獨(dú)特的氣質(zhì)，保持著不輕易隨波逐流的姿態(tài)，心地軟但心氣正。在山區(qū)的職業(yè)教育中，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師們沒(méi)有把教師這份職業(yè)做得寒酸，而是更有質(zhì)感和品位，更加腳踏實(shí)地的走好每一步。

3.保持教師的基本素養(yǎng)

教師的基本素養(yǎng)集合教師知識(shí)能力、工作態(tài)度、智慧情商、性情風(fēng)度等多重性。做教師也往往會(huì)隨著年齡和教齡的增長(zhǎng)，變得漸漸不愛(ài)學(xué)習(xí)，這份平凡的職業(yè)很容易將人拖入一個(gè)平庸的困境。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師們懂得如何通過(guò)日日年年的修補(bǔ)與提升，提高英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)能力儲(chǔ)備，跟上時(shí)代步伐，擺脫步入平庸的困境。他們不愿重復(fù)過(guò)去的自己，怕被自己過(guò)去的懶惰所影響，他們面對(duì)中職學(xué)生，愿意做嶄新的自己，于是他們工作十年，幾十年，一直保持著教師最基本的素養(yǎng)，那就是認(rèn)真、努力、勤奮、刻苦。

他們關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生和職業(yè)需求為主，關(guān)注高效課堂，尊重中職學(xué)生的消化能力，日常注重積攢幽默點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生享受到幽默的氛圍，他們經(jīng)常深入職場(chǎng)一線，到幼兒園、到商貿(mào)公司，等等，獲取真實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，并整合成第一手教學(xué)資源，他們不惜犧牲休息時(shí)間與學(xué)生、企業(yè)溝通，他們通過(guò)努力、勤奮總能將新的教學(xué)資源呈現(xiàn)的新的學(xué)生面前。他們注重專(zhuān)業(yè)自醒與群體共生，日常注重教學(xué)反思，有了反思之后還經(jīng)常與群體分享，共同成長(zhǎng)。

4.保持優(yōu)秀的生活習(xí)慣與意志

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師們?cè)谵k公室的其他同事談?wù)擁n劇、娛樂(lè)的時(shí)間里都把自己扎根在了教育教學(xué)中了，他們注重時(shí)間管理，常常暗示自己很陽(yáng)光，很享受，很滿(mǎn)足讓自己堅(jiān)持下去。他們拒絕無(wú)效社交、拒絕負(fù)面能量、與生活保持一定的疏離感，但他們有一顆柔軟的心，繁重的工作之余，他們會(huì)騰出一些時(shí)間來(lái)給自己，讓自己避免被平淡生活所侵蝕，他們經(jīng)常會(huì)去與大山大海大自然接觸，去賞識(shí)世界的美，培植自己的柔軟心。當(dāng)今的中職生缺少柔軟心、悲憫心，不懂得感恩生命，教師這種優(yōu)秀習(xí)慣的播撒，會(huì)讓中職生更加感知生命的美好。

付諸行動(dòng)與自己的人生增值。注重豐富有效閱讀，他們喜歡閱讀經(jīng)典，經(jīng)典不分國(guó)界和學(xué)科，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，他們喜歡閱讀英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也喜歡閱讀流行性的刊物與影片，注重有效的電子閱讀，更加時(shí)尚化。他們善于學(xué)習(xí)新鮮事物，大膽實(shí)踐新的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新事物，他們也積極去了解知曉和嘗試。雖在山區(qū)閉塞的環(huán)境下，他們?nèi)阅芙柚畔⒓夹g(shù)跟新事物接觸，讓自己緊跟時(shí)代步伐。

5.擁有清醒的自我定位

李開(kāi)復(fù)曾說(shuō)過(guò)，“你要有勇氣改變你能改變的東西，但是你也要有胸懷去包容你不能改變的東西，但你還要有智慧去分辨出二者的區(qū)別?！鄙絽^(qū)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師正是用這種智慧，包容了山區(qū)的現(xiàn)實(shí)，但付足了勇氣去改變自己，讓自己無(wú)論在怎樣的條件下都一樣的真實(shí)、優(yōu)秀。他們清醒的知道自己的這份職業(yè)并沒(méi)有外人想象的好或者不好，自己清醒這份職業(yè)帶給自己的人生體驗(yàn)，就是作為一名普通的教師，陪伴每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文希望通過(guò)對(duì)山區(qū)英語(yǔ)教師存在的突出問(wèn)題的分析，讓教師們直面實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，大膽去剖析自己，也希望通過(guò)對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師身上特殊品質(zhì)的分析，讓青年教師以此為榜樣，透過(guò)優(yōu)秀教育心境的內(nèi)涵，讓自己在山區(qū)的環(huán)境下仍能得到踏實(shí)的錘煉自我，對(duì)山區(qū)的職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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