將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論

◆李明祥

(內(nèi)蒙古赤峰市克旗萃英學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不是很大，但對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上還是比較吃力，加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)習(xí)難度也有所提升。但通過(guò)將生活元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體，并且以實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活應(yīng)用中逐步的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，這既是當(dāng)前新課改的要求，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。

一、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了智力因素和非智力因素兩方面的影響，單從智力因素上來(lái)講，學(xué)生之間并不太大差異，而非智力因素卻具有多樣化的特點(diǎn)，教師的教育方式、學(xué)生的思考方法和思維途徑等都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的非智力因素。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活因素，可以幫助教師改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方式。在本小節(jié)中，筆者將具體分析生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

1.生活元素的引入促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力

在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，要求學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言理解能力，能夠從文字中提煉出關(guān)鍵的數(shù)學(xué)元素，更加順利的解答題目。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確從題目中提取有效的解題因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更是遭遇到了很多的困難。

但通過(guò)引入生活元素，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際更為緊密的聯(lián)系到一起，學(xué)生就可以應(yīng)用生活中的思維方式，來(lái)思考問(wèn)題，并從題目中提取出關(guān)鍵詞，幫助自己順利完成作答。

2.生活元素的引入加強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)非常重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)的提出問(wèn)題，并自主進(jìn)行探索，最終解答問(wèn)題。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，鞏固當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活層面去考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從生活角度去反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這不僅拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層面，更是將原本僅僅停留在課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)和被限制在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了生活當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分利用了小學(xué)生天馬行空的想象力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大膽地提出問(wèn)題、提出設(shè)想，而后通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。

3.生活元素的引入豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于知識(shí)的授課通常都是按部就班的依照課本內(nèi)容進(jìn)行，這嚴(yán)重的影響到了課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)習(xí)的積極性，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)離自己的生活太遠(yuǎn)，沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，他們要么僅僅停留在教師所講授的知識(shí)范圍內(nèi)，不主動(dòng)去探索新的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用方式，導(dǎo)致自身知識(shí)面狹窄，缺乏舉一反三的能力，或者連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都難以掌握。

但是，通過(guò)將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更加的真實(shí)，貼近于學(xué)生們的生活，樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，并時(shí)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這就極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

新課改背景下要求提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加大知識(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。生活元素的引入恰好符合新課改的這一要求，通過(guò)利用生活的某些事物、某些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講學(xué)，或是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)際當(dāng)中，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情景，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生們應(yīng)用自身的所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這既符合教學(xué)的本質(zhì)需要，又能夠幫助促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考

1.善于觀察日常生活，捕捉其中的數(shù)學(xué)元素

要將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師首先要善于觀察日常生活，從日常生活中捕捉其中的數(shù)學(xué)元素，無(wú)論是生活中買菜做飯，還是購(gòu)物消費(fèi)，都是數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用到的元素，還有常見(jiàn)的一些生活物品，等等。

例如，在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)當(dāng)中，首先可以讓學(xué)生指出生活中有哪些長(zhǎng)方體，如黑板、鉛筆盒、家里的菜板、書(shū)本、橡皮，等等，此時(shí)學(xué)生就可以驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的生活中有這么多的長(zhǎng)方體。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中，教師可以將正方體、不規(guī)則體與長(zhǎng)方體進(jìn)行比對(duì)，如將黑板、魔方和手機(jī)進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：魔方八條邊邊長(zhǎng)相等，而黑板不是，手機(jī)的八個(gè)角都是弧形的，而黑板不是，通過(guò)對(duì)比實(shí)際事物，學(xué)生們就可以很容易的記憶并掌握長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，由此教師便可以引出長(zhǎng)方體的定義：長(zhǎng)方體是底面是長(zhǎng)方形的直棱柱，而正方體則是特殊的長(zhǎng)方體，它的六個(gè)面都是正方形。在認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觸摸身邊的長(zhǎng)方體，感受面、棱、頂點(diǎn)的區(qū)別和形態(tài)，由此引出面、棱、頂點(diǎn)的定義，借助于生活中的模型實(shí)施教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的直接、直觀。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須模擬生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從生活實(shí)際出發(fā)，去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且積極開(kāi)展討論，充分的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在計(jì)量單位的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于m、cm、mm以及面積單位的了解并不準(zhǔn)確，在教學(xué)時(shí)，教師除了要在黑板上繪制出單位長(zhǎng)度和單位面積之外，可以以生活元素提問(wèn)于學(xué)生，如一塊橡皮擦的面積是8—？一片樹(shù)葉的面積是10—？一頭豬的重量是150—？等等，還可以給學(xué)生們講幽默故事：周末小明去奶奶家玩兒，高興的對(duì)奶奶說(shuō)：“那天去博物館，看到好多新奇的東西，有80m長(zhǎng)的飛機(jī)，2000t的大鯊魚(yú)，博物館的面積很大，差不多有2400cm2，奶奶哈哈大笑，說(shuō)小明吹牛，小明卻覺(jué)得委屈?！?/p>

借助于課堂和生活中的一些物品進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)一些幽默的錯(cuò)誤搭配可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，并帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須致力于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一味的進(jìn)行灌輸，這就要求教師在課堂上促使學(xué)生展開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)生活元素的引入，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，以此深化其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究，做到舉一發(fā)三，拓展知識(shí)應(yīng)用層面。

在學(xué)習(xí)中，老師這樣設(shè)計(jì)如下的生活問(wèn)題：假設(shè)媽媽的皮包店準(zhǔn)備做促銷活動(dòng)，預(yù)備了兩種方案，一種是直接降價(jià)20%，一種是先提價(jià)20%，再降價(jià)25%，問(wèn)那種促銷方式利潤(rùn)更大。

在學(xué)生們解決問(wèn)題時(shí)，稍微點(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，不要直接性的解答題目說(shuō)出答案，而是要通過(guò)不斷的提問(wèn)，讓學(xué)生自己解答，最終得出答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求教師能夠于挖掘生活中一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)元素，設(shè)計(jì)貼近于生活的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)情景，將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力。

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