淺談小學語文教學的觀念轉(zhuǎn)變與實踐

◆訾秀玲

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)東孝義小學)

筆者自1994年畢業(yè)至今，在小學語文教師的工作崗位上工作了23年。期間，有的是酸甜苦辣，有的是努力與堅持，感覺不負教師的稱謂，不負領(lǐng)導(dǎo)與學生家長們的重托。這里將自己多年的感受進行了總結(jié)，希望通過與同仁們的交流，不斷提升自己的教學水平。

一、運用“嘗試導(dǎo)讀法教學”初見成效

開始教授小學語文時，只有遵從書本上的理論，將教育學、心理學牽強附會于日常教學中，一點一滴地積累知識和經(jīng)驗。在語文教學方法運用上尚感生澀，不易調(diào)動學生興趣、培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文教學，以教師、教材、自我為中心，教師教學的目的是向?qū)W生傳授知識，因此采用的方法著重教師自己的講解，學生機械地抄、記、背。這樣，語文教學考試成為教師們的法寶，成績是衡量學生好壞的唯一標準。我當時發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生苦于或善于死記硬背，缺乏足夠的分析和理解能力。為了提高自己的教學水平，一有機會就爭取到外面聽課、學習，多向有經(jīng)驗的教師求教，多觀摩同行的教學課，遇事多思，碰到問題多溝通、探討。在掌握了“嘗試導(dǎo)讀法”的教學方法后，感覺不錯，很快運用到教學實踐中。對一篇課文，我先設(shè)計出幾個問題，通過回答問題來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，問題逐一解答出來，課文知識會在學生腦海里留下深刻印象。這一新的教學方法較以前有了些進步，但每篇文章都如此學習，師生疲憊，在提高學生的語文素養(yǎng)方面收效不大。

二、語文新課程標準改革帶來新轉(zhuǎn)變

2002年小學語文新課程標準開始實施，令人欣喜和振奮。語文課程改革的春風勁吹，我認真研習了《小學語文新課程標準》、《語文新課程教學策略》、《人民教育》、《河北教育》等書目，倍感改革的必要性，也對自己的教學實踐充滿了自信和期待。

1.以學生為主體，轉(zhuǎn)變教師觀念

在改革前的傳統(tǒng)教學中，我們作為教師是整個語文教學活動的控制著、組織者、批判者，是知識的化身，是說一不二的權(quán)威。學生被動地學，老師灌輸式地教。學生聽老師的話，服從老師的安排責無旁貸。語文新課程標準和課程改革則強調(diào)教師和學生是一種平等的雙邊關(guān)系。教師成為學生語文學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學生在語文學習活動中是主體，其情感、思想、意志和行為在語文教學中應(yīng)該得到老師的尊重，教師要給與學生展示自己才華的機會。

2.注重聯(lián)系生活，放開學生手腳

新課標理念下的小學語文教學，要求將以教師為中心轉(zhuǎn)變成為以學生為中心。因此，在安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程、選擇教學方法、進行教學評價時，要從學生的認知水平和實際需要出發(fā)，以學生的學習興趣為切入點，來達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

一是將學生語文學習、語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展與學生的生活緊密聯(lián)系起來，注重學生的情感體驗。小學語文新課程標準中指出：“語文是最重要的交際工具?！庇纱耍谖业恼Z文教學中，注意讓學生在日常生活中學習語文，并把學到的語文知識及時應(yīng)用于生活。引導(dǎo)學生注重對現(xiàn)實世界的認知，對各種生活的體驗，對各種精神的感悟，對美好未來的憧憬。將學習知識與生活實踐相結(jié)合，激發(fā)了學生學習語文的興趣和動力，也給自己成長增加了情調(diào)。例如，在教學《山中訪友》時，先讓學生談自己去大自然中游玩時的心情和所見所感。由于好多同學有出去游玩的經(jīng)歷，課堂氣氛十分活躍，你一言我一語，興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我便引導(dǎo)學生說：著名散文家李漢榮，他也去山中游玩了，可他卻和同學們說的不一樣，他說自己是去山中拜訪自己的朋友，和山里的朋友有著深厚的情誼；你們想不想知道散文家李漢榮去拜訪了哪些山中的朋友，他和山里的朋友有著怎樣的感情嗎？那就叫我們一起走進課文吧！就這樣，把學生的語文學習和生活緊密地結(jié)合起來，學生們學起來興趣濃厚、效果顯著。再如，在低年級語文識字教學中，我充分運用漢字教育資源無處不在、隨處可見的特點；告訴學生除了語文課本外，生活中的廣告牌、店鋪名稱、墻上標語、電視節(jié)目等也是識字的好課堂，引導(dǎo)學生多渠道、多途徑、多方式地去識字。從生活中學，向身邊的人學，沒壓力，學得快，記得牢。

二是在語文教學過程中，注重視學生為學習的“主體”，放開學生的“手腳”，激發(fā)學習的“潛能”。自新課標實施以來，我不斷淡化自己在教學中的主導(dǎo)地位，注重學生的自主探索與合作學習的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習資源共享，多給他們獨立思考和獲取知識的體會。例如，我在布置學生閱讀課文時，盡量讓學生進行獨立觀察和思考，讓學生學會用自己的語言來表情達意，讓他們學會質(zhì)疑問難。教師只是引導(dǎo)學生學習，適當加以指導(dǎo)。在這個過程中，實實在在地叫學生自己去讀、去寫，去交流，去體會，去總結(jié)。這樣周而復(fù)始，通過一段時間的歷練，學生在語文學習中自然而然地活躍起來，也能大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，更能放開手腳、獨立探索總結(jié)了。把語文學習當成樂趣，學生語文素養(yǎng)的形成也就不是問題了。

三、利用現(xiàn)代化的教學手段，拓寬語文教學渠道

在國家的關(guān)心和大力支持下，農(nóng)村小學的教學條件越來越好，計算機、多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學設(shè)備一應(yīng)俱全。比如，在學習《索溪峪的野》時，先給學生用多媒體播放索溪峪的照片、紀錄片等，帶學生走進索溪峪，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍。然后再讓學生閱讀課文，不用過多的講解，學生很容易抓住索溪峪的特點，體會作者對索溪峪的喜愛和贊美之情。再如，學生可以利用電腦上網(wǎng)搜集資料，進行各方面的語文學習。學生學習的渠道越來越廣，學習的內(nèi)容越來越豐富。只要語文教師善加引導(dǎo)和利用，一定會收到事半功倍的效果。新浪博客、呱呱視頻社區(qū)中的學習討論交流，實現(xiàn)了語文教師之間經(jīng)驗與資源的共享，給自己教學水平的提高以很大動力。經(jīng)過多年的努力，我的語文教學得到了學校、學生和家長的認可，被評為市級小學語文骨干教師。

四、加強課外學習和寫作，提升自身語文素養(yǎng)

作為語文教師，不能只停留在閱讀課本和參考書上，更要結(jié)合自己的教學實際去博覽群書。讀書的過程，不僅是知識的積累和更新，更多的是使自己永葆一種新的熱望和激情。讀書是一種意識，一種習慣，一種積極向上的生命狀態(tài)，是提升自我語文素養(yǎng)和教學水平的有效途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊x書同時，我還會及時寫下教學反思、教學雜記，甚至寫一些工作隨筆、讀書心得、人生感悟、散文、詩歌、小說等。將寫作視為自己的一種習慣，一種表情達意的手段。教學中我也會把寫作的樂趣與學生們分享。試問，一位語文老師不愛寫作，他的學生能喜歡寫作嗎？與學生們共享寫作成果和心得，也成為我日常教學不可或缺的一部分。除了向同行們學習，我也注重向?qū)W生們學習。通過親近學生，和學生一起去讀，去想，去觀察，去感悟，師生之間敞開心扉，教與學相得益彰、相互促進。

回首多年的語文教學，有過迷惘，有過執(zhí)著，在得與失中思索，在喜與憂中進步。當看到點點滴滴的收獲與成果點綴在我的教學之路上，在我的生命中熠熠生輝時，我由衷地為教師這一職業(yè)感到自豪。我很欣賞著名教師肖家蕓所說的：“默默生長，不言放棄?！痹肝业恼Z文教學水平再上新臺階。