淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐的鏈接與交互

◆王彩霞

(山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué))

一、結(jié)合生活實(shí)踐，理解并探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合這些資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與認(rèn)識(shí)了解，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課程教授之前對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)積累加以高度重視，讓他們可以提前擁有一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

1.運(yùn)用生活體驗(yàn)與實(shí)物觀察，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際更好地關(guān)聯(lián)起來(lái)。

(1)在進(jìn)行“總價(jià)與單價(jià)兩者關(guān)系”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)人喜歡的物品價(jià)格，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)一次幫家長(zhǎng)購(gòu)物的過(guò)程，并且結(jié)合此次購(gòu)物在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流并進(jìn)一步思考：商品單價(jià)標(biāo)示的意義是什么?同時(shí)學(xué)生們可以依據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，并且在此過(guò)程中了解到只要知曉單價(jià)與數(shù)量，最后便可以知道總價(jià)，從而更明確地了解到單價(jià)與總價(jià)之間存在的數(shù)量關(guān)系。

(2)進(jìn)行“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在上課之前教師可以讓學(xué)生找到一些形態(tài)不一的長(zhǎng)方體實(shí)物，并帶到數(shù)學(xué)的課堂上。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們一起對(duì)這些長(zhǎng)方體進(jìn)行觸摸與觀察，了解它們所具有的特征。接下來(lái)讓學(xué)生們對(duì)日常所見(jiàn)到的長(zhǎng)方體進(jìn)行討論，結(jié)合這些生活中的自身體驗(yàn)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象到形象的深入認(rèn)識(shí)與掌握。

(3)在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的長(zhǎng)度單位對(duì)周圍物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，測(cè)出書本厚度還不足1厘米的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：“用厘米測(cè)量不夠精準(zhǔn)，那么還有比這個(gè)長(zhǎng)度單位更小的單位嗎？”“毫米與厘米之間有怎樣的關(guān)系呢？”通過(guò)一系列的實(shí)踐，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)。

2.進(jìn)行有意識(shí)地?cái)?shù)據(jù)收集，有效積累數(shù)學(xué)的相關(guān)信息

數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，只是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去留意與發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課前，教師可以為學(xué)生們布置一些諸如收集、調(diào)查或者實(shí)踐的活動(dòng)，讓他們可以真實(shí)感受生活的實(shí)踐之后再進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

(1)在進(jìn)行“10的組成”這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行一個(gè)家庭中分桃子情境的創(chuàng)設(shè)：有10個(gè)桃子，而要分配的對(duì)像是你與姐姐兩個(gè)人，那么需要怎么分配才合理呢?原因是什么?帶著這樣的問(wèn)題與思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們都參與到積極的思考與發(fā)言中，不但讓他們對(duì)10的組成有了更加深入而清晰地了解，也讓學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中懂得了友愛(ài)與尊重。

(2)進(jìn)行多位數(shù)加減法的教學(xué)中，在上課之前給學(xué)生們布置一項(xiàng)調(diào)查的任務(wù)，調(diào)查家庭收入與支出的相關(guān)情況并且進(jìn)行記錄。學(xué)生們對(duì)這種調(diào)查作業(yè)熱情度很高，并且可以做到把收集、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)跟其他同學(xué)進(jìn)行交流，并且探索出適合的問(wèn)題，并在求知探索的過(guò)程中把相應(yīng)的問(wèn)題解決掉。

二、在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

1.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與分析問(wèn)題

日常生活中的很多方面都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣不但可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體會(huì)到自身的價(jià)值，使他們可以跳出“死讀書”的圈子，將來(lái)發(fā)展成有益社會(huì)的實(shí)用型人才。比如，在學(xué)習(xí)了“利率與百分比”之后，可以讓學(xué)生對(duì)超市商品的打折計(jì)算方法進(jìn)行了解；在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生們算一下家里的房子是多少平方米等。經(jīng)過(guò)這些與實(shí)際生活相關(guān)問(wèn)題的解決，使得學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)的枯燥與無(wú)趣，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)也是特別有趣的一門學(xué)科。

2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)事物

在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中利用數(shù)學(xué)問(wèn)題加深數(shù)學(xué)理解。比如，在學(xué)習(xí)估算時(shí)，對(duì)父母的工資收入進(jìn)行估計(jì)；在進(jìn)行“步測(cè)”教學(xué)后，給學(xué)生留任務(wù)讓其用這種方法測(cè)一下家里到學(xué)校的距離；對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”有了相關(guān)認(rèn)識(shí)之后，自己設(shè)計(jì)出一張別致的賀卡等。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)慢慢地把學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活的實(shí)際當(dāng)中。

3.在探索中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，對(duì)一張水電繳費(fèi)單，商場(chǎng)購(gòu)物小票或者一張發(fā)票等進(jìn)行留意，結(jié)合這種學(xué)生熟悉的帶有生活氣息的材料，為學(xué)生提供思考與探索空間，讓他們可以從很多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，繼而有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的教學(xué)只有與生活緊密聯(lián)系才會(huì)擁有更多的活力，才會(huì)使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的特殊價(jià)值，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的首要體現(xiàn)。例如，進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手進(jìn)行蝴蝶風(fēng)箏的模型制作。在進(jìn)行風(fēng)箏制作的過(guò)程中，不但讓學(xué)生有創(chuàng)造的愉快心情，還對(duì)他們感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了豐富，并且使他們對(duì)軸對(duì)稱的圖形理解變得更加地深入透徹，從而使得學(xué)生們更充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，并體會(huì)到這門學(xué)科的有趣之處。

三、在與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)中，找尋相關(guān)的數(shù)學(xué)方法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生活情境的前提下，要多多地引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)，鍛煉他們的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的客觀事物，讓他們可以了解存在于身邊的各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用有效工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索能力

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，少不了一些工具的輔助。通過(guò)直觀而清楚的演示與操作使知識(shí)從抽象延伸到具體，最后得出相關(guān)結(jié)論。工具可以是一些資料數(shù)據(jù)，也可以是一些物體。例如，在長(zhǎng)方形與正方形的教學(xué)中，要準(zhǔn)備一些諸如尺子、三角板或者圖片等工具，通過(guò)剪、折、量等方法來(lái)讓學(xué)生在對(duì)形狀的特點(diǎn)進(jìn)行更深入地探索；在進(jìn)行圓周率的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們借助一些不同大小的尺子、圓及計(jì)算器等進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。另外，某些不易操作的探索學(xué)習(xí)還可以借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)加深學(xué)生的理解，教師要善于獲取一些互聯(lián)網(wǎng)、電視等實(shí)用信息應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的獲取過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索空間

在進(jìn)行“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生搜集一些年歷，并且讓他們指出哪一天是特別重要的日子等。接下來(lái)讓他們對(duì)年歷進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且把所得收獲與其他同學(xué)交流，使他們可以進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)年、月、日的關(guān)系，教師在從旁引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教材與各年年歷的相關(guān)研究，有效認(rèn)識(shí)閏年與平年，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，不斷地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，繼而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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