促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)探究

◆詹海鳳

(浙江省海亮初級(jí)中學(xué))

一、充分發(fā)揮科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)生通常會(huì)采取死記硬背的方式記憶科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生看來，科學(xué)知識(shí)是難懂的，其實(shí)，科學(xué)具有完整的體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)層層緊扣，相互聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)就科學(xué)具有的內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)，采取有效的方式整理知識(shí)點(diǎn)。例如，在“植物的主要類群”教學(xué)時(shí)，教師單單告訴學(xué)生們植物分成種子植物和孢子植物，它們的分類怎么分，特征是什么。學(xué)生們可以通過書面上的文字記憶下來，但記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深刻。教師停留在表面教學(xué)，往往達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的大豆種子、玉米種子、雙子葉植物的根莖葉，單子葉植物的根莖葉和其他植物，將植物樣本展示給學(xué)生看，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察，該植物有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物世界，提出自然界的植物種類繁多，根據(jù)植物的繁衍的方式，可以將植物分成兩種。教師通過實(shí)物展示，和同學(xué)一起分析探討最終得出結(jié)論，有助于加深學(xué)生的理解加深學(xué)生對(duì)植物分類方法的印象。

2.教師要明白科學(xué)的目的帶領(lǐng)學(xué)生們探究事物的發(fā)展。教師應(yīng)該利用好學(xué)校備好的教學(xué)設(shè)施，多采取實(shí)驗(yàn)方式的課程，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，展現(xiàn)科學(xué)的趣味性，體現(xiàn)科學(xué)探究的價(jià)值性。比如，學(xué)生可能把線路弄反了，搞不清楚方向，或者是不懂線路怎么接。有些學(xué)生線路接得十分正確，電池也沒錯(cuò)，小燈泡卻遲遲不亮?？赡艹霈F(xiàn)一只小燈泡亮起，另外一只小燈泡不亮。學(xué)生們操作中遇到問題會(huì)主動(dòng)向老師提問，這時(shí)候老師可以反問學(xué)生，你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出問題根源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力。學(xué)生經(jīng)過不斷思考，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，最后由教師總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生還可以通過其他方式使小燈泡亮起。教師再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解科學(xué)課本上的理論知識(shí)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，得出電的概念。這樣，學(xué)生從好奇電現(xiàn)象的產(chǎn)生，觀看教師操作，然后自己根據(jù)理解實(shí)際操作一遍，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題及時(shí)想方法，向老師同學(xué)虛心請(qǐng)教，互相探討，不斷試方法，經(jīng)歷了科學(xué)現(xiàn)象到實(shí)際體會(huì)再到理論知識(shí)，過程中不斷思考和探討，從而提高了學(xué)生的思考探究能力，養(yǎng)成了學(xué)生樂于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.很多定律是科學(xué)家從生活中的自然現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，通過不斷發(fā)問，做實(shí)驗(yàn)，不斷思考，最終研究出來豐碩的科學(xué)成果。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的探究心理，細(xì)心觀察生活中存在的奇異現(xiàn)象，努力探索其中的奧秘，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)。

二、將文化和道德素養(yǎng)融入到科學(xué)教學(xué)中

1.學(xué)生看到科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)了解科學(xué)家背后的故事?？茖W(xué)世界里通常有三種人，一種是畢生都只為人類貢獻(xiàn)，同時(shí)自己獲得滿足與快樂；一種是帶有功利性，想通過科學(xué)為自己帶來財(cái)富和地位；另一種人耗盡一生把時(shí)間都用在追求真理上。像教師在講到“物質(zhì)的構(gòu)成”這一單元，可以讓學(xué)生了解每個(gè)元素被發(fā)現(xiàn)，被命名，以及為什么按照這樣子的順序排列的背后的故事。更加珍惜和體會(huì)到科學(xué)研究者的辛苦及努力?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)比科學(xué)知識(shí)更加重要。教師恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)科學(xué)歷史，講一講科學(xué)歷史出現(xiàn)的著名人物。例如，“力”這節(jié)課中，教師可以與學(xué)生分享當(dāng)時(shí)的歷史背景，重現(xiàn)歷史，感受科學(xué)家對(duì)于科學(xué)真理的堅(jiān)持不懈，百折不撓的求真精神。教師要讓學(xué)生感受到在當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋的情況下，科學(xué)家以執(zhí)著的精神與頑強(qiáng)的意志完成對(duì)科學(xué)真理的追尋。

2.科學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的自然知識(shí)，給我們展示了大自然的美麗，以及一些不可思議的自然現(xiàn)象。生活中有不少經(jīng)典的詩(shī)句，這些詩(shī)句有的就隱藏深刻的科學(xué)道理，或者表現(xiàn)出自然現(xiàn)象。例如，螳螂捕蟬黃雀在后，老師可以就這句話引出“生態(tài)系統(tǒng)”這一單元，在食物鏈中，螳螂和黃雀分別處于什么位置，螳螂和黃雀的生物形態(tài)是什么樣子的，他們是否屬于同一類群，學(xué)生可以根據(jù)這句話理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈形式。例如，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”，從中我們可以研究出那些自然現(xiàn)象，“靜影沉璧”其實(shí)說的是光反射后形成的虛像。在“光”的教學(xué)中，還可以提高學(xué)生的審美，光的反射等等是具有對(duì)稱性的，蘊(yùn)含美學(xué)知識(shí)。從對(duì)自然界的美麗的彩虹贊美，好奇如何形成，教師展示光實(shí)驗(yàn)，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的形成原因是小水珠折射光，學(xué)生在光實(shí)驗(yàn)中也體驗(yàn)到美學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總地來說，光是擁有專業(yè)知識(shí)和超強(qiáng)的科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰κ遣粔虻模€需要學(xué)生保持善良正直的心，不應(yīng)成為科學(xué)狂魔，要用科學(xué)為人類為自然界謀福。教師要發(fā)掘科學(xué)中的道德元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，擁有正確的科學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍小斌.讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)——以“物質(zhì)的比熱”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].教學(xué)月刊，2017，(03) ：6-9.

[2]陳建姣.初中科學(xué)課堂學(xué)生說理能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理，2016，(12) ：78-80.