新課改下高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆趙佳佳

(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué))

隨著社會生活節(jié)奏的加快和科技進(jìn)步進(jìn)程的推進(jìn)，未來的社會競爭對人才的培養(yǎng)提出了新的需要，其中主動獲取知識和技能的能力是劇烈社會競爭的基本要求。當(dāng)前我國課程改革正在深入實施，以生為本的教學(xué)理念逐漸成為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)越來越成為課堂教學(xué)的重要手段。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)通過化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)知識和基本技能，使學(xué)生不斷適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。這一理念將如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為高中化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，化學(xué)教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極采取有效的教學(xué)策略。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及理論依據(jù)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)開展主動學(xué)習(xí)的過程，反映了學(xué)習(xí)者在在目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置、方法和過程控制、效果評價與檢測的自我組織和管理能力?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的對象是具有主觀能動性的個體，教育活動的開展應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極主動為出發(fā)點，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的傳授，進(jìn)而實現(xiàn)教育的延續(xù)性。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究很多，一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)有以下理論依據(jù)：一是建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，知識的習(xí)得要以學(xué)習(xí)者為中心，通過主動獲取知識形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。二是元認(rèn)知理論。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，在于學(xué)習(xí)者在認(rèn)識過程中主動性、自覺性和主體性的發(fā)揮。三是主體教育理論。該理論認(rèn)為，主體性是學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)屬性，只有著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，讓學(xué)生成為認(rèn)識和發(fā)展的主體，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。四是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生為中心，通過主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，形成自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課改下化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

課程改革要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展和全面發(fā)展，從而有效推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出了明確要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是貫徹落實新課程理念的必然要求，具有重要的現(xiàn)實意義。一是有利于良好思維品質(zhì)的形成。高中化學(xué)知識點多、思維量大、綜合性強(qiáng)，對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力要求較高。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而去積極思考、主動探究，激發(fā)學(xué)生的思維活力。二是有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都有較高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的自我管理、自我控制，進(jìn)而為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供較大的空間，通過主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷將理論聯(lián)系實際，不斷探索未知、提高認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。三是有利于實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)今社會的快速發(fā)展對于自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)得到社會的一致認(rèn)可?；瘜W(xué)作為一門不斷發(fā)展的學(xué)科，同樣需要在持續(xù)的學(xué)習(xí)中提高認(rèn)知。因此，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力和方法，進(jìn)而不斷汲取新的知識，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要意義。因此，化學(xué)教學(xué)必須重視發(fā)揮學(xué)生的自主精神，采取積極有效的措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、增長能力的重要途徑。在教學(xué)實踐中，化學(xué)教師不僅要重視化學(xué)知識和基本技能的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)能力的提高作為重要的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程。一方面，教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。另一方面，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使教學(xué)內(nèi)容集中化、系統(tǒng)化，通過知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)元素化合物方面的知識時，教師既要明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體化，將實驗法、對比法、歸納法、觀察法等學(xué)習(xí)方法滲透與教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中悟出“方法”，進(jìn)而達(dá)到會學(xué)、學(xué)好的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.在教學(xué)過程的開展中，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)作為重要方法。在教學(xué)過程中，只有給予學(xué)生自由探究、獨立思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。因此，教師要根據(jù)教學(xué)安排，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分參與和融入教學(xué)過程。在此過程中，教師應(yīng)盡可能的給予學(xué)生獨立探索的機(jī)會，讓學(xué)生真正體驗知識形成和發(fā)展的過程，將理論知識的學(xué)習(xí)與動手操作、實踐真正聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《金屬納的性質(zhì)》時，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自主探究實驗，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鈉切開斷面的顏色變化，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過分析鈉的原子結(jié)構(gòu)得出答案，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉可以燃燒嗎？學(xué)習(xí)小組動手進(jìn)行實驗操作，將切下的一小塊鈉放在蒸發(fā)皿中進(jìn)行加熱，小組成員分別記錄實驗現(xiàn)象，通關(guān)實驗和觀察，學(xué)習(xí)小組總結(jié)實驗結(jié)果：切下的鈉先熔成小球后燃燒產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色固體。教師提問：淡黃色固體是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生，一步步自主探究，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，形成正確的認(rèn)知，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在教學(xué)關(guān)系的定位中，以學(xué)生的主體地位作為重要原則。教學(xué)過程是師生之間的雙向互動行為，如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系是保證這一過程有效性的重要方面。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，并將尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為一項重要原則。為了保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師首先要以新課程理念為指導(dǎo)思想，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時，教師還要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)。通過師生之間的有效交流，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于貫徹落實新課程理念、充分實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義?；瘜W(xué)教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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