初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑分析

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(臨沂李官中學(xué))

在教育事業(yè)深化改革背景下，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度逐漸提升，尤其對(duì)教育事業(yè)當(dāng)中教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化能力與素質(zhì)提高了重視。那么，在教育事業(yè)的教師隊(duì)伍中，班主任扮演著重要的角色。在一定程度上，班主任是一個(gè)班集體中最為重要的教育工作個(gè)體。怎樣提升班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，逐漸成為了教育事業(yè)重要的研究課題，與逐漸變成了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。那么，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，雖然在新的教育改革體系下，也進(jìn)行了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化升級(jí)發(fā)展。但是，還是存在著許多的客觀(guān)問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。因而，制定出初中班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)方案或者措施。從而有效的推動(dòng)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，切實(shí)地為廣大的初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、目前初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的客觀(guān)問(wèn)題

(一)各級(jí)教育事業(yè)對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)

在一定程度上，教育事業(yè)的改革發(fā)展是具有一定科學(xué)性的。而初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也是一項(xiàng)具有科學(xué)性的系統(tǒng)工程。是需要各級(jí)教育部門(mén)的統(tǒng)一引導(dǎo)，才能夠深入落實(shí)的。但是，從目前的教育事業(yè)全局來(lái)看，對(duì)于初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并沒(méi)有相應(yīng)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于該事情上呈現(xiàn)著模糊性的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)著嚴(yán)重忽視的態(tài)度。各級(jí)教育部門(mén)只是把初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，作為班主任自我拓展升級(jí)的業(yè)務(wù)范疇。人為只需要初中班主任自行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化升級(jí)發(fā)展即可，并不需要各級(jí)教育部門(mén)做出統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)發(fā)展部署。因而，導(dǎo)致目前的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到了較為嚴(yán)重的瓶頸期，很難順利的進(jìn)行下去。

(二)初中班主任的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)較為薄弱

對(duì)于初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，核心的對(duì)象就是初中班主任自己。那么，若初中班主任自身就缺乏正確的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，不僅會(huì)影響其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致其自身原有的專(zhuān)業(yè)性會(huì)逐漸削弱。從我國(guó)目前的初中班主任實(shí)際情況分析，多數(shù)的初中班主任并不能夠深刻認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。部分初中班主任認(rèn)為班主任只是一個(gè)職權(quán)的象征，是其自身能力的展現(xiàn)，并不是自己有多么熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。而隨著任職時(shí)間的疊加，他們通常都會(huì)出現(xiàn)怠倦的心理狀態(tài)，不思進(jìn)取，一直在沿襲著以往的工作理念與方法，并不能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力。那么，基于目前多數(shù)的初中班主任缺乏自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，并不能夠從主觀(guān)意識(shí)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的突破。因而，導(dǎo)致初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很難進(jìn)行下去，及時(shí)開(kāi)展了相應(yīng)的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也難免趨于形式化，并無(wú)實(shí)質(zhì)上的意義。

(三)針對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度相對(duì)欠缺

目前，多數(shù)學(xué)校對(duì)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，片面性較為嚴(yán)重。因而，針對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度相對(duì)欠缺。雖然，少數(shù)的學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。但是，無(wú)論是在形式上，還是內(nèi)容上，都過(guò)于陳舊，并不能夠幫助初中班主任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性發(fā)展突破。在一定程度上，他們并不能夠以現(xiàn)實(shí)的初中教育情況，與初中教育改革發(fā)展局勢(shì)為依據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。因而，導(dǎo)致目前的初中班主任不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展突破，影響初中班主任自身的發(fā)展，更無(wú)法保障初中班主任日常工作的高效性。

二、提升初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性路徑

(一)各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

開(kāi)展高質(zhì)量的教育活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的師資力量是最為核心的模塊，更是必備的教育要素。因而，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)以往對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的片面性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，并提高對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視程度。首先，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)逐步完善教育機(jī)制，將與初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策與制度歸納到教育體制中；其次，要把對(duì)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃納入到教育事業(yè)總體的教育規(guī)劃體系內(nèi)；最后，要提高對(duì)初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行政領(lǐng)導(dǎo)性；從而切實(shí)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的戰(zhàn)略部署，對(duì)所有的初中班主任開(kāi)展集中化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，營(yíng)造良好的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)氛圍。

(二)初中班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情。但是，若能夠以興趣為導(dǎo)向，就能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。那么，對(duì)于眾多的初中班主任而言，教育也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。而若能夠以教育科研精神為導(dǎo)向，激發(fā)起初中班主任的科研精神，更加熱衷于自我專(zhuān)業(yè)的突破與發(fā)展。從而能夠讓初中班主任，樹(shù)立自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，有效的利用優(yōu)質(zhì)的科研精神，積極的進(jìn)行教育探索，挖掘更多的教育工作理念與方法，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)初中班主任的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(三)合理運(yùn)用校本培訓(xùn)與教師考核評(píng)價(jià)體系

所謂的校內(nèi)培訓(xùn)，主要針對(duì)初中班主任開(kāi)展的在崗培訓(xùn)。而教師的考核評(píng)價(jià)體系，主要是針對(duì)某一特定時(shí)期，對(duì)教師的教學(xué)與工作成果進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)。那么，要想更好的進(jìn)行初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就需要有效的把握校本培訓(xùn)與教師考核評(píng)價(jià)的功能優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起長(zhǎng)效的初中班主任綜合能力培養(yǎng)與考核體系，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與教師考核評(píng)價(jià)體系的有效融合。同時(shí)，可以實(shí)行線(xiàn)上與線(xiàn)下兩種方式，來(lái)進(jìn)行對(duì)初中班主任綜合能力培養(yǎng)與考核體系的構(gòu)建。在線(xiàn)上，可以有效的利用信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起綠色的初中班主任綜合能力培養(yǎng)與考核平臺(tái)，讓初中班主任能夠在此平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)與探索，并由系統(tǒng)軟件對(duì)初中班主任每期的自我提升學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。從而讓初中班主任能夠不受任何時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。那么，在線(xiàn)下，可以定期組織初中班主任參加一些優(yōu)質(zhì)的教育科研研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、班主任工作專(zhuān)業(yè)化交流會(huì)、教育專(zhuān)家講座等。在每期線(xiàn)下活動(dòng)結(jié)束后，讓初中班主任做好會(huì)議總結(jié)，可針對(duì)某一論題來(lái)深入論述自己的想法或者觀(guān)點(diǎn)。從而通過(guò)初中班主任的不斷專(zhuān)業(yè)化探索與實(shí)踐，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷的拓展自己的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育改革背景下，不僅要實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化改革，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著相應(yīng)的班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。那么，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，要想更好的保障日常工作的效率，在班級(jí)中更好的扮演引導(dǎo)者形象。就需要初中班主任自身提高自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視。同時(shí)，還需要各級(jí)教育部門(mén)與學(xué)校的密切配合，開(kāi)展統(tǒng)一性的初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。從而有效的推進(jìn)初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)初中班主任整體工作能力的提升。