淺談幼兒入園焦慮緩解對策

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(滄州渤海新區(qū)南大港第七完全小學(xué))

入園焦慮是幼兒初入幼兒園和撫養(yǎng)者分離時所表現(xiàn)的一種不安情緒狀態(tài)。對幼兒而言，幼兒園是個充滿陌生的環(huán)境，在這個環(huán)境中，許多幼兒在被家長送往幼兒園的過程中會喊叫哭泣，甚至拒絕入園，這種入園焦慮會影響到幼兒的心理和幼兒的行為，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此如何幫助幼兒克服對親人的依戀情緒，使幼兒開開心心上幼兒園，不僅是父母，也是幼兒教師要解決的首要難題，那么，如何緩解幼兒分離焦慮，促使幼兒順利渡過這個特殊時期，盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢？

一、入園前上好家長“第一課”

據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，幼兒入園產(chǎn)生分離焦慮一方面是家長的因素，有的家長溺愛孩子。孩子在家吃飯、整理衣服全部由長輩包辦，很少有自己獨(dú)立完成。過分寵愛和保護(hù)，造成孩子自理能力差，事事依賴他人，獨(dú)立性差，這樣的孩子很難適應(yīng)集體生活；有的家長不注重孩子的社會性培養(yǎng)，不允許孩子和其他幼兒交往，使孩子失去了參與社會活動機(jī)會，導(dǎo)致孩子社會性發(fā)展緩慢，入園后也出現(xiàn)了種種焦慮現(xiàn)象；還有的家長在孩子入園時也會出現(xiàn)家長的焦慮，送孩子入園后，家長遲遲不愿離去，親親、抱抱，依依不舍，有的還與孩子一起流淚。還有家長會用：“不聽話把你送到幼兒園，讓老師教訓(xùn)你”之類的話來制服孩子，無形之中使孩子對幼兒園、老師蒙上了陰影。因此我們十分重視給家長上好“第一課”。同時，我們在新生報名后，即組織新生家長召開家長會，會上我們會為家長介紹《幼兒入園分離焦慮案例征集優(yōu)秀案例》，就“如何緩解新生入園焦慮”等多個家長急切關(guān)注的問題展開交流和討論。新生入園前兩個月就舉辦家長會，家長會之后，還舉行了各新班家長與老師的見面會，家園之間建立了聯(lián)系方式，并就幼兒個體差異的問題與教師進(jìn)行了交流溝通，為今后實質(zhì)性的家園合作，為幼兒入園工作做好鋪墊。

二、家訪前上好教師“培訓(xùn)課”

家訪是很重要的一項工作，對孩子入園前的家訪應(yīng)有別于其他年齡班的幼兒。在家訪前我們組織教師進(jìn)行幼兒家訪工作培訓(xùn)，并要求所有老師應(yīng)同時進(jìn)行家訪，在家訪中注意通過溝通、玩耍、送小禮品等途徑與幼兒建立感情，以減輕幼兒的分離焦慮，主要有以下幾方面的內(nèi)容：一是教師在家訪中向家長了解幼兒的飲食習(xí)慣、睡眠時間、疾病史、過敏史、興趣愛好及有無攻擊性行為等問題，并做好詳細(xì)的記錄；同時，教師向家長全面介紹幼兒園的情況，如幼兒園伙食、教學(xué)設(shè)備、安全問題、接送幼兒制度、班內(nèi)老師情況，等等，以及幼兒初入園時可能出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的行為表現(xiàn)，并向家長提出相關(guān)的要求。二是在家訪的過程中，教師要留有半小時左右的時間與孩子接觸，與孩子共同游戲，如將幼兒園里一些的玩具帶去引導(dǎo)幼兒玩，與幼兒一起玩一些簡單的手指游戲等等，總之要讓幼兒留下老師可親可愛的初步印象。三是教師準(zhǔn)備一份小禮物在家訪結(jié)束前，送給幼兒；同時，請幼兒挑選一張自己最喜歡的相片送給老師，老師把照片布置在班級內(nèi)，讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生向往。

三、開學(xué)前營造溫馨“娃娃家”

在實踐研究過程中，我們感覺到幼兒分離焦慮的產(chǎn)生，很大程度上取決于幼兒的外部環(huán)境與條件。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的溫馨、和諧的活動環(huán)境對幫助幼兒順利入園起著重要作用。

開學(xué)前，教師們要精心布置幼兒活動室，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、親切而富于美感的班級環(huán)境，如把幼兒家里的玩具和照片布置在活動區(qū)里，當(dāng)幼兒來到班級看到自己熟悉的玩具和照片時會產(chǎn)生安全感和親切感。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把教室科學(xué)地劃分為若干個小區(qū)域，鋪上了軟軟的地毯，投放了很多易于收集、清洗、顏色鮮艷的布制品和紙制品，以便于孩子們自由選擇玩具、盡情玩耍，忘卻與親人分開的憂傷，如：娃娃家、分享區(qū)、積木區(qū)等，供幼兒自由地選擇，力圖體現(xiàn)出“家”的溫馨與情趣。

四、入園第一周上好半日“親子課”

為了使幼兒能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，幼兒園除了提前對新生進(jìn)行全面家訪，了解幼兒的基本情況，召開新生家長會引導(dǎo)家長做好幼兒入園前的準(zhǔn)備外，還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展開學(xué)第一周開展半日活動。這是我園緩解新生入園焦慮的另一新的舉措，旨在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活秩序。讓孩子和家長一起上幼兒園，在家長的陪伴下熟悉老師、熟悉環(huán)境，并體驗幼兒園的生活、游戲活動。早晨入園時，開放所有的區(qū)域供家長和孩子共同游戲，伴隨著歡樂的音樂聲，幼兒忘卻了陌生環(huán)境帶給他們的不安。孩子們在自然、寬松的氣氛中進(jìn)行著教師組織的親子游戲，讓幼兒在開心的笑聲中增進(jìn)與教師的親近感，同時也幫助幼兒增進(jìn)與其他同伴之間的交往。早上半天的活動不僅開展日常幼兒園活動，讓家長一起共同幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)日常生活規(guī)則，如排隊洗手、擦手；認(rèn)自己的毛巾、水杯，捧杯喝水；自己吃點(diǎn)心等；而且還學(xué)習(xí)簡單的早操活動和游戲活動，學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動的必要規(guī)則。針對個別幼兒出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象，老師們還利用下午的時間開展家訪活動，有目的的對個別特殊幼兒進(jìn)行溝通，通過家園合作共育的一致性來幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園新生活。

五、工作中細(xì)心觀察，因材施教

入園一周后，班里的工作基本上按部就班理順了，新入園的孩子也基本適應(yīng)了幼兒園生活，大部分孩子都能從入園焦慮中走出來。但是也有個別孩子一反常態(tài)，有時不肯入園，有時悶悶不樂，有時偶爾哭鬧。這時，我們要及時與家長溝通，了解情況，尋求解決的方法。一是主動與家長聯(lián)系了解孩子在家中的表現(xiàn)。二是想方設(shè)法開導(dǎo)他，希望他跟老師和小朋友更親近。三是時刻關(guān)注幼兒的一言一行，尋求溝通的突破口。記得我班有個叫小寶的小朋友，一天午睡時，剛躺下情緒還不錯，我來到他的小床邊，他抬頭看了我一眼。這時，我發(fā)現(xiàn)這孩子的眼神兒特別靈動，我想著孩子平時的調(diào)皮應(yīng)該是故意的。此時，我朝他做了個鬼臉，想不到正是這個“鬼臉”讓我看到了歡歡久違的笑臉。于是，當(dāng)他再次抬頭看我時，我沖他調(diào)皮一笑，然后拿手比作手槍“叭”打他一下，他應(yīng)聲而倒，笑容滿面。如此反復(fù)了幾遍后，這孩子或許累了，或許心情放松了，不一會功夫進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，嘴角微微翹起的笑臉煞是可愛。

總之，教師只有像媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)他們，用新奇的事物，如漂亮的墻飾、有趣的玩具、好玩的游戲、豐富多彩的戶外活動來轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們體會在幼兒園里的快樂。理解、尊重幼兒在家的一些習(xí)慣，像抱著娃娃睡覺等，讓孩子有一種安全感，營造一種溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到老師象媽媽。另外，教師以形體語言親近幼兒，抱抱他、親親他、摸摸他等，讓孩子有一種親切感，從而緩解幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活。