探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策

◆董維妍

(石家莊市新石小學(xué))

語文作為傳承中華文化的基礎(chǔ)性課程，對于增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等起著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)主要分為閱讀與寫作兩個(gè)方面，就閱讀教學(xué)而言，目的為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及自主閱讀能力。閱讀理解能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受知識、吸收理解知識所需要的最基本的能力。但當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，需要我們認(rèn)真對待。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽略了對學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)

當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)語文教師只是針對課文內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，而忽略了閱讀方法的講解，缺乏對學(xué)生閱讀應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，教師在對課文講解之前往往會把課文內(nèi)容背景、文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)涵等隱藏信息直接講給學(xué)生識記，而不是讓學(xué)生通過閱讀去自己體會，長此以往，學(xué)生會喪失主動思考的積極性和自主閱讀的興趣，不利于學(xué)生閱讀理解能力及思考能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法不夠豐富

我國教育事業(yè)發(fā)展時(shí)間不長，教學(xué)方法并不豐富，具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中更是如此。當(dāng)前，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，在教學(xué)活動中不分情況、不分教學(xué)內(nèi)容、不分學(xué)生特點(diǎn)的一律使用單一的教學(xué)方法，這就造成教學(xué)質(zhì)量和效率的下降，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)生閱讀能力下降。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

作為提升學(xué)生語文綜合能力的重要方式，閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面成長起著至關(guān)重要的作用。但目前，因?yàn)榻滩钠拗?、課堂教學(xué)時(shí)長等原因，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題。內(nèi)容的單一，一方面，限制了學(xué)生的自主選擇空間，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；另一方面，內(nèi)容單一也是造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的主要原因，如此一來，學(xué)生閱讀能力的提升也就無從談起了。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的具體解決策略

1.完善教學(xué)計(jì)劃

高質(zhì)高效的教學(xué)活動有賴于完善的教學(xué)計(jì)劃。教師必須制定合理完善的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)法營造良好的教學(xué)環(huán)境和輕松的教學(xué)氛圍。除此之外，教師還必須針對小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生個(gè)體間的差異特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)度等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到具體問題具體分析，針對學(xué)生的性格、興趣等特點(diǎn)，因材施教，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中對于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)還不夠重視，教師必須采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、動畫、圖片等材料，用豐富的課外信息激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，多組織課堂活動、課堂分組合作以及課外游戲，來使學(xué)生真正感受到閱讀的快樂，領(lǐng)悟閱讀的魅力。學(xué)生在課堂上感受到了閱讀的快樂，便會在課上課下主動去閱讀文章，鍛煉閱讀能力，潛移默化中，學(xué)生閱讀能力會得到真正的提升。

3.創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)情境

要想切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)說教式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)造閱讀情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過分注重學(xué)生成績，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏了思維能力的學(xué)生猶如機(jī)器一般，喪失了人的主觀能動性，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)造一種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生除分?jǐn)?shù)之外的語文素養(yǎng)和思維能力。

三、結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是教會學(xué)生讀懂文章，更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法與培養(yǎng)思維能力。閱讀作為當(dāng)今社會每個(gè)人都必須具備的基本能力，對于學(xué)生思維的啟迪、思想的啟發(fā)起著重要的作用。作為學(xué)生閱讀領(lǐng)路人的小學(xué)語文教師，必須清楚的認(rèn)識到閱讀之于學(xué)生的重要性，必須仔細(xì)研究教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)活動中存在的問題，探索出最佳的教學(xué)方法，為提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而奮斗。