試析小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法

◆羅 君

(四川省宜賓市珙縣米市街小學(xué)校)

人們的教育觀念和以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化，之前枯燥無趣的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師需要改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)方法應(yīng)該輕松愉快，方便知識被學(xué)生接受。小學(xué)語文游戲化教學(xué)就是一種新穎有效的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力被游戲緊緊抓住，全面投入到學(xué)習(xí)中，游戲過程中對語文有了深入了解，學(xué)會了需要掌握的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文通過闡述小學(xué)語文中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，簡單地分析了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)造輕松的小學(xué)語文課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)一般都是教師先讓學(xué)生讀一下課文，然后學(xué)習(xí)生字，接著進(jìn)行課文講解，教學(xué)過程枯燥無聊，學(xué)生往往很難全身心地投入進(jìn)去。所以，教師應(yīng)該打破這個限制，運(yùn)用游戲化教學(xué)方法創(chuàng)造一個輕松快樂的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣，積極主動地加入到教學(xué)活動中去，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。比如說，教師講解課文的時候，課文《趙州橋》中橋的結(jié)構(gòu)教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文描述，想象自己是一個橋梁建筑師，發(fā)揮自己的想象力畫出橋的結(jié)構(gòu)圖，然后教師再給出趙州橋的真正結(jié)構(gòu)。又如，在寫作文之前，教師可以組織學(xué)生舉辦一些有意義的活動，讓學(xué)生自己去感受勞動的辛苦，去動物園觀察小動物的特點(diǎn)和行為，去公園發(fā)現(xiàn)大樹和鮮花不同的美麗。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下自己在這些活動中的感受，比如，撿拾校園里隨手亂丟的垃圾，你有什么想法？活動結(jié)束后，教師要求學(xué)生對這次活動的所思所感寫出一篇作文。這樣，學(xué)生在活動的輕松氛圍里有了很多難忘而深刻的回憶，同時也真正地學(xué)到了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

二、多樣化游戲方法教學(xué)

教學(xué)資源有限的原因，小學(xué)語文教師一般都要帶多個班級或是一些其他學(xué)科的教學(xué)，所以綜合教師精力、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間等因素，小學(xué)語文教師就會選擇單一的游戲活動進(jìn)行教學(xué)。游戲活動單一，就不能真正意義實現(xiàn)游戲化教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師要使用多樣化的游戲教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡原因，希望自己得到教師和同學(xué)的表揚(yáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，在班級組織一些小型的競賽，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，積極加入到競賽中來。例如，在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，舉辦一個詩歌背誦大賽，讓學(xué)生報名加入其中，考查學(xué)生對詩歌的背誦量。競賽的內(nèi)容沒有限制，允許學(xué)生背誦自己掌握的詩歌，課內(nèi)課外的詩歌都可以，不設(shè)置復(fù)雜的規(guī)則打擊學(xué)生的積極性。除了背誦過程中不能查資料，學(xué)生在比賽過程中其他時間都可以查閱課本資料，這樣成績不好的同學(xué)也能參與進(jìn)來。小學(xué)生都有一個明星夢，教師可以組織學(xué)生角色扮演進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《三個兒子》這篇課文時，教師在課前可是編寫一個簡單的劇本，讓學(xué)生扮演不同的人物，隨著劇情的推進(jìn)，讓學(xué)生感受到文章主人公的感情變化。表演中，教師要認(rèn)真觀看，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時有根據(jù)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也要尊重學(xué)生的想法。學(xué)生可以增加臺詞，但要考慮文章的銜接問題，不能隨意添加。這樣，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉的同時對文章也有了更深刻的理解。

三、把握評價方式

開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立師生平等的觀念，教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)該是學(xué)生的幫助者，是學(xué)生的好朋友。例如，學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，小學(xué)語文教師不要著急開始講課，可以問幾個問題，“同學(xué)們，你們誰見過草原嗎？”“你們心中的草原是什么樣的？”小學(xué)生的經(jīng)歷還比較少，所以很多事物他們可能只是在電視上看到過，對真實的就很陌生。所以，學(xué)生對草原的認(rèn)知就可能千奇百怪，這時教師不能隨意批評學(xué)生，而是要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，委婉地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生喜歡教師，喜歡教師的教學(xué)。

四、總結(jié)

游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要，不僅小學(xué)語文教學(xué)效果顯著提升，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松快樂。小學(xué)語文的游戲化教學(xué)也有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很重要的意義。游戲化教學(xué)更是充分放飛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，快速全面地推進(jìn)小學(xué)語文游戲化教學(xué)，將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。