農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策

成 麗

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

陽鎮(zhèn)等［1］認(rèn)為，隨著農(nóng)村大學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到個(gè)體、學(xué)校、家庭3個(gè)方面因素的影響，就學(xué)校角度來說，需要加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助農(nóng)村大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。邊燕杰等［2］認(rèn)為，農(nóng)村大學(xué)生如果沒有實(shí)現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，農(nóng)村戶籍身份會(huì)降低農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯機(jī)遇，因此，需要農(nóng)村背景的大學(xué)生尋找更好的職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)。樊迪［3］提出，農(nóng)村大學(xué)生大學(xué)求學(xué)是想改變命運(yùn)，但是農(nóng)村大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中就業(yè)前景堪憂，不利于農(nóng)村家庭和社會(huì)穩(wěn)定，因此，需要加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，但是農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較薄弱。已有的文獻(xiàn)主要研究了農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響因素，或者從農(nóng)村大學(xué)生本人、家庭和學(xué)校三方去做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文主要從高校出發(fā)，研究高校實(shí)施農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體對(duì)策。

1 農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

農(nóng)村大學(xué)生是中國大學(xué)生的重要組成部分，農(nóng)村大學(xué)生考取大學(xué)是為了改變命運(yùn)，讓自己有一個(gè)好的前途，但是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況卻不容樂觀。在長(zhǎng)期的社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程中，受到經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，存在農(nóng)村戶籍大學(xué)生遭受就業(yè)歧視的現(xiàn)象，加大了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)壓力。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生個(gè)體而言，由于家庭成員的文化水平較低，所能獲得的社會(huì)資本較少，對(duì)于其就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)比較少，加之農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較低，在大學(xué)階段未能進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時(shí)遇到的困難較多。因此，加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

2 農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

隨著大學(xué)生就業(yè)問題引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高校意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對(duì)于大學(xué)生加強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設(shè)計(jì)了相關(guān)的課程，籌備了相關(guān)的師資，開展了一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)，但是，高校對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性、精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性等。

2.1 農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育針對(duì)性差

高校對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，雖然設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但是課時(shí)較短，通常2～4個(gè)學(xué)時(shí)，并沒有順應(yīng)市場(chǎng)與行業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求而有所調(diào)整，也沒有根據(jù)農(nóng)村大學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體系，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育針對(duì)性較差［4］。

2.2 農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育精準(zhǔn)性弱

農(nóng)村大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)基本沒有，每個(gè)農(nóng)村大學(xué)生都有其個(gè)性、能力、職業(yè)理想、社會(huì)資源和就業(yè)觀念等，高校沒有對(duì)農(nóng)村大學(xué)生量身制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，而且沒有對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，未能獲得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

2.3 農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏教育系統(tǒng)性

高校需要在大學(xué)的整個(gè)階段對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且需要在每個(gè)階段設(shè)置不同的教育內(nèi)容，以滿足農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。但是，目前高校針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有貫穿整個(gè)大學(xué)階段，缺乏對(duì)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

3 農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要價(jià)值與意義

3.1 促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃的流程如下：起點(diǎn)是夢(mèng)想和成功的欲望，認(rèn)識(shí)自己，尋找生涯機(jī)會(huì)，制訂職業(yè)目標(biāo)，確定方法路線，采取行動(dòng)，調(diào)整措施，保持執(zhí)著的精神，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，具體見圖1。

加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生正確地了解自我，能夠?qū)蜆I(yè)形勢(shì)和將來從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，根據(jù)自身的性格、能力、興趣等，設(shè)定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展策略。職業(yè)生涯教育幫助農(nóng)村大學(xué)生認(rèn)知自我、發(fā)展自我，充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值［5］。

3.2 提升農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅注重農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重農(nóng)村大學(xué)生在校期間獲取工作的感知體驗(yàn)、工作觀摩與交流、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等，既可以引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，正確地對(duì)待就業(yè)壓力，又可以提高農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力。

4 農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策

4.1 創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

沿用高校過去的純理論傳授式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式，難以提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。因此，高校除了設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的理論課程外，還需要為農(nóng)村大學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐體系，采取多樣化的職業(yè)教育方式，構(gòu)建全新的職業(yè)規(guī)劃教育模式。例如，與基層單位、涉農(nóng)企業(yè)合作，采取訂單式合作模式等，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐，培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神；為農(nóng)村大學(xué)生舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提高農(nóng)村大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［6］。

4.2 精準(zhǔn)實(shí)施農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在差異性，因此，高校需要增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的深度和廣度，建設(shè)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)，提高農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和精準(zhǔn)度［7］。農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要注重知識(shí)與能力的提升，還需要注重農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理方面的指導(dǎo)，在農(nóng)村大學(xué)生擁有健康心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.3 建立農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系

針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題，尤其是存在自卑心理、挫折心理、依賴心理、焦躁心理等，高校需要組建專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍，采取科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，為農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，尋找適合自身的職業(yè)定位；重視農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)拓展，為農(nóng)村大學(xué)生建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，舉辦各類實(shí)務(wù)性講座，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作常態(tài)化、系統(tǒng)化、流程化、精準(zhǔn)化和平臺(tái)化［8］。

5 結(jié)語

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，農(nóng)村大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，為了促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯然很重要。因此，高校需要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作理念，改變職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作方式，構(gòu)建農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)服務(wù)體系，提高農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性，以幫助農(nóng)村大學(xué)生成人、成才、成功。