合作學(xué)習(xí)的組織策略

李志士

當(dāng)前，高中語文教師在教學(xué)方面必須研究的課題之一是高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織策略。教師要結(jié)合當(dāng)前的教育情況，不斷更新教育理念，針對不同的學(xué)生，制定出不同的合作學(xué)習(xí)組織策略，幫助學(xué)生提高語文成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、劃分學(xué)習(xí)小組

教師要全面考慮學(xué)生的情況，科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要抓住學(xué)生的特點比如性格，男女比例，學(xué)習(xí)成績的好壞，設(shè)計好合作小組，根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡量的為基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，縮小各個小組的內(nèi)在差距。比如在講《祝福》這篇課文時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組在課前把不認(rèn)識的字詞查出來，理清文章的思路，分析一下課文的思想內(nèi)容，并且利用查閱資料或者上網(wǎng)的方式了解這篇課文的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷，小組之間分工合作，每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師留的課前作業(yè)完成好，然后選擇小組代表在課堂教學(xué)過程中回答教師的問題。這種合作學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于在班級營造一種良性的競爭氛圍。

二、找準(zhǔn)教學(xué)定位

教師要找準(zhǔn)自己在合作教學(xué)過程中的定位，要明白自己不是旁觀者更不是局外人，教師要在組織合作學(xué)習(xí)的過程中參與到每一個小組中，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)慕M織小組進(jìn)行有效的交流，要時刻記得自己是一個組織者、參與者，真正體現(xiàn)自己的價值。教師要給學(xué)生獨立思考的時間，比如在課堂提問中，教師要給學(xué)生時間思考，不要急于說出答案。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教師要設(shè)立獎懲分明的制度，可以利用課前幾分鐘總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該表揚的大力表揚，該批評的委婉批評。在學(xué)生思維受阻的情況下，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

三、豐富教學(xué)方式

在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自主預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，積極解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在討論環(huán)節(jié)可以說出小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會。教師還可以采取讓每位學(xué)生體驗教師教學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生輪流體驗教師的感覺，讓學(xué)生選擇教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)流程，給學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講《孔雀東南飛》前，教師可以讓學(xué)習(xí)小組自主預(yù)習(xí)課文，分工合作通過查古漢語字典或者聯(lián)系之前學(xué)過的文言知識嘗試翻譯這篇課文，獨立完成課本上的課后題，對這篇課文有一個整體的了解。學(xué)生要把在小組內(nèi)部經(jīng)過討論但是沒有解決的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行小組和小組的探討交流，既可以把不會的知識學(xué)會，又可以活躍課堂，營造輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍。

四、進(jìn)行教學(xué)評價

在小組活動過后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對活動進(jìn)行評價。讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，寫下自己的優(yōu)點和還需要改進(jìn)的不足之處，然后讓學(xué)生對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，還要對這次活動作出評價，通過評價可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生有沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對這次的活動滿不滿意，還有什么可以改進(jìn)的地方。在高中課堂中對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價是不可缺少的一個內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評價一般就是來自教師的單一評價，教師說什么就是什么，這樣的評價并不全面也不客觀，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在合作教學(xué)組織過程中，教師可以采取很多評價方法，比如自我評價，他人評價，小組評價，教師可以利用每節(jié)課快下課的五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行評價，自己說說自己這節(jié)課的情況，同桌前后桌也可以說說他的學(xué)習(xí)情況，小組也可以說說該組的情況，這種全面的教學(xué)評價可以提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價的真實性和合理性，有利于教師更全面的認(rèn)識學(xué)生了解學(xué)生，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)對于高中語文教學(xué)來說有重要的意義，教師要有良好的合作教學(xué)組織策略，把死板的課堂氛圍和嚴(yán)肅的師生關(guān)系變得活潑和親近，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。