作文升格教學(xué)淺談

祖春華

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中讓人很難釋懷的一隅，人人都知道他的重要，但大部分教師在日常的教學(xué)中對于作文的投入時(shí)間是比較少的，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的效果很難顯現(xiàn)。而且，我們?nèi)鄙俦容^有信服力的作文教材，現(xiàn)有語文課本中作文教學(xué)所占的比重較低，作文教學(xué)成了語文教學(xué)的難言之隱。

但是，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)了整張?jiān)嚲淼陌氡诮?，老師和同學(xué)都不敢輕視。很多同學(xué)覺得自己的作文也寫了不少，為什么作文水平還沒有明顯的提高呢？多寫確實(shí)提高作文水平的一個(gè)重要方法，但是僅僅靠多寫，效果并不盡如人意，因?yàn)榈退降闹貜?fù)，對于作文水平的提升收效甚微。不斷重復(fù)失敗的體驗(yàn)是不能讓學(xué)生走向成功的。

一、成功才是成功之母

在教學(xué)中有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象：一般人認(rèn)為人在受批評的時(shí)候最容易吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，取得成功。身為老師更是喜歡迫不及待地指出學(xué)生的各種錯(cuò)誤，但是在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)感到：不斷的批評學(xué)生，并沒有使學(xué)生改變什么，反而是讓學(xué)生降低了對自己的要求，甚至更加變本加厲，破罐破摔。那么到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的斗志呢？大家不妨試試在學(xué)生成功的時(shí)候和取得進(jìn)步的時(shí)候，來強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)，與失敗的教訓(xùn)相比，成功更容易鼓勵(lì)學(xué)生走向新的成功。所以，幫助學(xué)生把一篇不成功的作文修改好，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，才能更好的激發(fā)學(xué)生對寫作的信心。

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于作文的升格教學(xué)，作文升格教學(xué)之前首先要告訴學(xué)生：低水平的重復(fù)永遠(yuǎn)不可能取得作文的成功。想要作文進(jìn)步不是看你寫了多少篇作文，而是看你寫成功了多少篇，所以把一篇篇不成功的作文修改到自己滿意的水平是寫好作文的必經(jīng)之路，這條路需要自己的恒心和毅力。

二、作文升格的基本流程

首先，學(xué)生寫好作文后，自己寫出自評，然后找老師面批。

一篇作文寫完，很多同學(xué)都會(huì)對作文是否成功有一個(gè)基本的判斷，雖然有時(shí)候這種感覺比較朦朧，但是大致的方向是比較準(zhǔn)確的。學(xué)生要寫出自己對作文的初步評價(jià)，然后找老師面批。面批是師生深入交流的起點(diǎn)，可以讓老師發(fā)現(xiàn)很多書面批改發(fā)現(xiàn)不了的問題，所以面批非常重要。

第二，老師給出修改意見，學(xué)生根據(jù)老師的意見修改作文。

老師在給學(xué)生修改意見的時(shí)候，要因人而異。有的學(xué)生作文基礎(chǔ)比較好，作文中的問題不多，老師可以一次性指出其需要改進(jìn)的地方；但是還有的學(xué)生，作文基礎(chǔ)比較薄弱，作文中的問題很多，這時(shí)候老師在給學(xué)生提出修改意見的時(shí)候就要講究技巧，怎樣保護(hù)學(xué)生修改作文的積極性是一個(gè)不可小覷的問題。

修改的過程有時(shí)候是漫長的，一篇作文沒有修改完，也并不影響下一篇作文的寫作。作文的進(jìn)益就是在循環(huán)往復(fù)的持續(xù)修改中達(dá)到的。

第三，教師根據(jù)學(xué)生的修改提出新的意見和建議，直至整篇文章達(dá)到良好水平。

讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，積累這種成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)幫助學(xué)生從一篇成功的作文走向另一篇成功的作文，從而游刃有余的應(yīng)對各類寫作問題。

三、為什么作文升格推進(jìn)困難

在日常的班級教學(xué)中，雖然老師會(huì)在課堂分層分項(xiàng)指導(dǎo)，但是教學(xué)效果具體落實(shí)在單個(gè)學(xué)生身上，從而提升學(xué)生個(gè)體的寫作水平，是一件非常艱難的事情。為什么說艱難呢？

首先，教師針對每篇作文提出的修改意見需要經(jīng)過與學(xué)生的細(xì)致深入的溝通才能達(dá)成共識(shí)，從而真正起到指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。班級教學(xué)人數(shù)較多，老師與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)不多，深入溝通的機(jī)會(huì)就更少了。

其次，作文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生往往對寫作文存在畏懼心理，能寫完整篇已屬艱難，再修改需要更多的勇氣和毅力。這種勇氣和毅力需要內(nèi)外環(huán)境的激發(fā)才能發(fā)揮作用，而且找到激發(fā)點(diǎn)并不容易。

第三，很多作文都不是一次可以修改成功的，不斷的修改是對師生雙方能力和毅力的重大考驗(yàn)。特別是作文方面的學(xué)困生，整個(gè)修改過程就更加漫長和艱難，作文中各種各樣的問題會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步，或者開始的時(shí)候信心滿滿，但在修改的過程中會(huì)逐漸耗盡熱情，最終導(dǎo)致作文提升半途而廢。

四、作文升格要遵循以下原則

第一，循序漸進(jìn)，不可急于求成。

寫作是所有語文能力的綜合體現(xiàn)，作文涉及到詞句積累、語法修辭、選材立意等諸多方面，寫好作文是學(xué)生長期積累的外在顯現(xiàn)，是一個(gè)不斷積累，循序漸進(jìn)的過程。所以作文升格需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。作文的修改升格是逐步完成的，每次爭取比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。

第二，學(xué)生要有足夠的信心和毅力，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。

作文的修改是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程，需要師生雙方的堅(jiān)持不懈。由于修改過程的艱難，師生之間的理解和信任就非常重要。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在作文修改之路上走下去，要用一些細(xì)節(jié)的肯定來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能找到更準(zhǔn)確的前進(jìn)的方向。如果選材立意都比較平淡，可以具體到哪個(gè)修辭句非常生動(dòng)，哪個(gè)字用的很傳神等等。

第三，注重積累，厚積薄發(fā)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀是寫作的源頭，好的表達(dá)來源于好的積累，作文升格離不開厚積薄發(fā)。從讀寫結(jié)合，到讀寫共生，再到讀寫共進(jìn)，閱讀與寫作之間相輔相成，相互促進(jìn)。

期待能有更多的學(xué)生能從作文的一次成功，走向更多的成功！