實(shí)施多文本教學(xué)的原則

石國珍

多文本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了新的變化。在多文本教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，要實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合，必須遵循以下原則：

一、多文本選擇的原則

多文本的選擇必須既能幫助學(xué)生開闊視野、積淀智慧、陶冶情操，又能為學(xué)生提供寫作的模本。

多文本讀寫結(jié)合就是在閱讀分析多個(gè)非連續(xù)性的文本中挖掘其寫作知識，學(xué)習(xí)掌握其寫作方法，借鑒模仿其寫作技巧，真正能夠熟練運(yùn)用該寫作方法進(jìn)行寫作。

多文本的選擇就是根據(jù)課本內(nèi)的一篇文章，選擇課本之外二至五篇同類（“同類”指的是結(jié)構(gòu)相同或?qū)懛ㄏ嗤蚯楦邢嗤鹊龋┑奈恼隆W(xué)生在反復(fù)閱讀同一類的多篇文章中，加深對此類文章寫作方法的認(rèn)知、理解，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。比如根據(jù)《白楊禮贊》一文中運(yùn)用的象征手法，就可以選擇陸蠡的《囚綠記》、艾青的《我愛這土地》、《黎明的通知》等文章組成多文本來閱讀。

多文本的選文要具有典范性。一般要選擇經(jīng)典名著、名家名篇。這些經(jīng)典文本能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓學(xué)生在吸收文學(xué)精華的同時(shí)，學(xué)習(xí)其絕妙的藝術(shù)，從而掌握謀篇布局的方法，遣詞造句的技巧，語言運(yùn)用的規(guī)律等。

多文本的選擇要盡可能立足于各個(gè)版本的教材，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期、不同學(xué)段、不同版本的語文教材中的課文都是經(jīng)過編輯苦心篩選的名篇，是我們多文本閱讀的首選文本。比如人教版中魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課的寫法是欲揚(yáng)先抑，那就可以選擇北師大版梁實(shí)秋的《貓的故事》、人教版茨威格的《列夫·托爾斯泰》、蘇教版楊朔的《荔枝蜜》等文章組成多文本來閱讀。

多文本的選擇要恰當(dāng)，要適合學(xué)生閱讀。要根據(jù)不同時(shí)期、不同學(xué)段、不同水平的學(xué)生來選擇適合他們閱讀的文章。要依據(jù)學(xué)生閱讀水平由淺入深，由此及彼，循序漸進(jìn)地選擇文本。

二、多文本讀寫結(jié)合切入點(diǎn)選擇的原則

1.讀寫點(diǎn)要恰當(dāng)

對于多文本名家名篇來說，亮點(diǎn)很多，小到遣詞造句，大到謀篇布局、表達(dá)技巧等。值得學(xué)習(xí)的地方很多，切入點(diǎn)也很多。針對要學(xué)習(xí)的多文本，我們不必面面俱到，可抓住其中的一個(gè)點(diǎn)或兩個(gè)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，那么這個(gè)點(diǎn)就必須要找準(zhǔn)，找恰當(dāng)，因?yàn)槲覀円业倪@個(gè)“點(diǎn)”對學(xué)生來說是不是合適，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。我認(rèn)為，要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀水平等因素來綜合考慮。如七年級的學(xué)生年齡較小，閱讀水平不高，理解能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以考慮選擇較簡單的讀寫點(diǎn)。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，可以從欣賞模仿本文的語言、學(xué)習(xí)模仿本文的結(jié)構(gòu)入手。九年級的學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)提高，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以考慮選擇較難一點(diǎn)的讀寫點(diǎn)。如學(xué)習(xí)柳宗元的《捕蛇者說》、莊子的《秋水》、韓非子的《扁鵲見蔡桓公》，可以從學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)技巧入手?？傊?，讀寫點(diǎn)的選擇要視對象而定，要恰如其分。

2.讀寫點(diǎn)要引起學(xué)生的共鳴

好的讀寫點(diǎn)也必然能引起學(xué)生的情感共鳴。我們在選擇讀寫點(diǎn)時(shí)要注意把握好這一點(diǎn)，只有這個(gè)美點(diǎn)真正深入學(xué)生的心，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，才能真正血脈相同，達(dá)到學(xué)習(xí)模仿的目的。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，讀到經(jīng)典段落“望父買橘”時(shí)，學(xué)生不由自主地流下了眼淚，為的是年老的父親那顆金子般愛子的心，為的是年邁的父親那舉手投足折射的深沉大愛，更難能可貴的是學(xué)生從這個(gè)年老的父親身上看到了自己身邊苦心孤詣的雙親。在這里，師生和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，心靈上的交融。由此引出本課的寫作點(diǎn)：用合適的人物描寫、典型的事件塑造一個(gè)你身邊的人。學(xué)生很容易借鑒該課的寫法，寫作順情成章。

3.讀寫點(diǎn)的時(shí)間安排要合理

讀寫點(diǎn)的時(shí)間安排要合理。有些讀寫點(diǎn)適合安排在課堂上，有些適合安排在課外時(shí)間，有的適合安排時(shí)間長，有的適合安排時(shí)間短，有的適合用語言三言兩語的來表達(dá)，有的適合用筆記錄出來。要視具體情況而定。要看學(xué)生的情況、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等來安排。如教學(xué)王維的邊塞詩《使至塞上》時(shí)，挖掘出的讀寫點(diǎn)是欣賞并描繪“大漠孤煙直、長河落日圓”的畫面，因?yàn)檫@個(gè)讀寫點(diǎn)內(nèi)容簡單，便于操作，就適合讓學(xué)生在課堂上即興發(fā)揮，用語言口頭表達(dá)出來，一個(gè)學(xué)生回答的時(shí)間簡短，可以讓多名學(xué)生來回答展示。

4.讀寫點(diǎn)的成果要有效

多文本的讀寫點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的，因此就必須要有成效。如果沒有成效，就等于學(xué)生沒有掌握，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，你選擇的讀寫點(diǎn)就是失效的，失敗的。要使讀寫點(diǎn)有成效，就必須綜合多個(gè)因素齊抓共管從方方面面入手。從老師方面，要做到吃透多文本，挖掘出適合學(xué)生特點(diǎn)的讀寫點(diǎn)，然后將讀寫點(diǎn)清晰明白易懂地傳授給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，評價(jià)習(xí)作。從學(xué)生方面來說，要在老師引領(lǐng)下用心去閱讀欣賞感悟，然后結(jié)合自己的生活去寫作，去表達(dá)自己的思想。

5.讀寫點(diǎn)的精華要內(nèi)化

多文本讀寫點(diǎn)是名家作品的亮點(diǎn)、精華部分，是學(xué)生素質(zhì)提升的借鑒點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)如果只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，就失去了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。所以說，教師的引領(lǐng)很重要，要使學(xué)生真正用心去發(fā)現(xiàn)美感悟美。學(xué)生要真正從讀寫點(diǎn)處欣賞到生活的美景、領(lǐng)悟到作者的內(nèi)心、感悟出人生的哲理、吸收到寫作的營養(yǎng)，和作者進(jìn)行思想的碰撞、心靈的交融，通過交流，學(xué)生得以開闊視野，豐富內(nèi)心，提升能力。