向孔子學(xué)習(xí)教學(xué)語言
——《論語》選讀有感

儲美玲

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的語錄體文獻(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀文句、感悟孔子思想智慧的同時，不禁深為孔子的語言藝術(shù)所折服。本文將從教學(xué)語言的角度來談?wù)剰闹蝎@得的啟示。

一、教學(xué)語言要有親和力

“親其師，信其道?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，教師要通過自己的語言，叩開學(xué)生的心門，讓學(xué)生敢于表達(dá)、也愿意表達(dá)。比如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子一開始先說自己年長“毋吾以也”，是因為古人特別注重尊長有序，晚輩在長者的面前畢恭畢敬，唯命是從，所以孔子先說，你們不要因為我比你們年長就不好意思說什么，現(xiàn)在你們就不要顧忌我的年齡，把心中想說的都暢快地說出來吧。打消了學(xué)生的顧慮之后，孔子接著說，如果有機會施展自己的才華，你們想干些什么呢？樸實親切的話語，讓學(xué)生不再有思想壓力，勇敢地說出了自己的見解。只有學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的課堂，才是動態(tài)生成的課堂，才能真正做到以學(xué)生為主體。如果教師總是擺一幅高高在上的樣子，以居高臨下的口吻來進(jìn)行教學(xué)，那么他的課堂勢必不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，其課堂肯定是沉悶低效的。所以，教師在課堂設(shè)計問題的時候，組織學(xué)生討論的時候，要放下架子，讓自己融入到學(xué)生中間，用親和性的語言，鼓勵學(xué)生克服羞怯的心理，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。

二、教學(xué)語言要詞約指明

在《陳亢問于伯魚》中，孔子問伯魚：“學(xué)《詩》乎？”問的簡單明了；當(dāng)伯魚回答未曾學(xué)《詩》后，孔子強調(diào)“不學(xué)《詩》，無以言”?？鬃右苑浅：啙嵜鞔_的語言告訴伯魚學(xué)《詩》的意義，伯魚接受了指向性如此明確的信息后，立馬“退而學(xué)《詩》”。

教師是“傳道授業(yè)解惑”的人，只有教師的語言簡潔明確，學(xué)生才能準(zhǔn)確地把握住教師講述的重點內(nèi)容，深刻地理解知識點；如果教師的語言冗長復(fù)沓，必然造成表述不清楚、重點不突出，學(xué)生不能準(zhǔn)確接收教師傳遞的信息，也就不能準(zhǔn)確回答問題，更談不上扎實地掌握知識要點了。

三、教學(xué)語言要有激勵性

孔子問志，子路“率爾而對”，孔子并不是很滿意，但他只是微微一笑，并沒有直接批評子路，而且當(dāng)曾皙問他的時候，孔子也沒有否定誰，只是說各自談?wù)勛约旱闹鞠蛄T了。當(dāng)其他人先后說出了自己的志向后，孔子親切地鼓勵曾皙，因此，曾皙大膽地說出了他的奇思妙想,并得到了孔子的認(rèn)可“吾與點也”。

俗話說：“捧得玲瓏罵得孬。”青少年的心靈正處于青春的敏感期，他們很在意教師對他的看法，有時教師一句無心的話，往往會影響學(xué)生的心情，甚至?xí)绊懰麑φZ文學(xué)習(xí)的態(tài)度，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學(xué)上的一種表現(xiàn)。所以當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確時，教師不能簡單粗暴地用“錯了”來否定，而應(yīng)該先肯定他確實思考了，只是思路有些偏差，如果換個思路來思考的話，也許就“柳暗花明”了。這樣，回答錯誤的同學(xué)，就不會因為答錯而沮喪，反而激發(fā)了他進(jìn)一步思考的信心。同時，又鼓勵了全班同學(xué)，讓大家都積極踴躍地參與到解決問題當(dāng)中來。學(xué)生回答得非常好，教師夸獎的語言更不能干巴巴。教師可以說 “你的回答把我的臺詞搶了，看得出來，你確實是很認(rèn)真地思考了這個問題”，學(xué)生聽到這樣的夸獎，心花怒放，自然愿意更認(rèn)真地去聽課、思考問題、積極發(fā)言，也就會漸漸愛上語文這門課，語文成績自然水漲船高。

四、教學(xué)語言要幽默

孔子教導(dǎo)學(xué)生的時候，也并不都是一本正經(jīng)地傳授知識。他到武城去的時候，還和子游開玩笑“割雞焉用牛刀”?？鬃拥恼n堂相對來說，比較隨性，孔子都保持自己語言的趣味性。而我們的學(xué)生，每天七節(jié)課，每節(jié)課的知識容量都很大，要想讓學(xué)生自始至終都保持高度專注，是一件非常困難的事。因此教師的語言就要盡量生動有趣，可以靈活地穿插一些與文本有關(guān)的小故事。比如，講授“好勇不好學(xué)，其蔽也亂”，教師就可以適當(dāng)講講周處除三害的故事。通過趣味性的故事，來講述相對比較枯燥的文本知識，自然能激發(fā)學(xué)生的興趣，投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

另外，在批評學(xué)生的時候，也可以適當(dāng)進(jìn)行幽默調(diào)侃。比如學(xué)生上課開小差，教師可以用調(diào)侃性的話語提醒，“元神還是不要長時間脫離仙體比較好，否則元神回不來，可就慘了”。這樣被提醒的學(xué)生，在幽默的語言中，認(rèn)識到自己的錯誤，其他同學(xué)也能以此警醒自己，從而打造高效的語文課堂。

五、教學(xué)語言要有對象性

孔子主張對待學(xué)生，要因材施教；那么，對待不同的學(xué)生，所采用的教學(xué)語言，也要因人而異。譬如，子路是個勇敢直率的人，所以孔子和他對話的時候，都很直接。當(dāng)子路因為孔子去見南子而不高興的時候，孔子發(fā)誓，“予所否者，天厭之！天厭之！”，直接以子路最能接受的方式，來排解子路心中的不滿，對癥下藥，自然讓子路的不滿很快就煙消云散。

在實際的課堂教學(xué)中，老師面向全體的學(xué)生，既要考慮到學(xué)有余力的學(xué)生的拓展，還要考慮到學(xué)困生的基礎(chǔ)，教學(xué)語言要向中間靠攏。在個別輔導(dǎo)的時候，就可以針對具體的學(xué)生，采用針對性的語言進(jìn)行教學(xué)。像有些學(xué)生比較頑皮，就可以采用嚴(yán)厲的語言去要求他；有些學(xué)生比較內(nèi)斂，就要盡量用溫情的語言去鼓勵他。

孔子是“萬世師表”，我們作為語文教師，不僅要學(xué)習(xí)他深邃的思想，更要學(xué)習(xí)他高超的語言藝術(shù)。我們語文教師，應(yīng)該從多方面提升語言修養(yǎng)，強化課堂的語言表達(dá)，努力讓教學(xué)語言彈出曠世的交響樂，在學(xué)生的頭腦中回響共鳴，譜出語文教學(xué)的華美樂章。