論朗讀教學(xué)的基本方法

沃蘇娟

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！贝嗽捲缫驯徽Z(yǔ)文教師們爛熟于心。朗讀在閱讀教學(xué)中是如此重要，那么，怎樣讓朗讀真正走進(jìn)閱讀教學(xué)呢？我以為可從以下幾個(gè)方面去做。

一、精選朗讀材料

一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌最適宜朗讀，不讀不能得其真味，散文、小說(shuō)、劇本都適合朗讀。如敘事散文《珍珠鳥(niǎo)》《炊煙》，寫(xiě)景散文《西湖的綠》，抒情散文《匆匆》，小說(shuō)《小桔燈》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，劇本《陳毅市長(zhǎng)》《在法庭上》，另外，文藝性議論文《起點(diǎn)之美》，講演稿《最后一次講演》等等都可讓學(xué)生練習(xí)朗讀。除了利用閱讀訓(xùn)練教材外，我還經(jīng)常從課外書(shū)籍、報(bào)刊編選一些自己喜歡的與課文有關(guān)的好詩(shī)文作為朗讀材料。我相信，老師喜歡的文章，學(xué)生也會(huì)喜歡。如教郭沫若的《爐中煤》時(shí)，我推薦劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，深受學(xué)生的歡迎。

二、老師有表情范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

老師的范讀不僅讓學(xué)生聽(tīng)到了美的聲音，還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神將美的形象、美的情感出神入化地傳遞給學(xué)生，這比錄音更直接、更有感染力。在觀摩名師課例中，那些感情濃烈、聲情并茂的美讀示范，氣韻生動(dòng)，攝人魂魄，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，總能給旁聽(tīng)者以強(qiáng)烈的震撼。

課堂上，我通過(guò)聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生。學(xué)生從我的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，便將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的景色中。學(xué)生被我動(dòng)情的朗讀所感染，便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀欲望。

三、注重朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在朗讀過(guò)程中，教師要給學(xué)生講清朗讀技巧，學(xué)生只有掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到朗讀的目的。

1.要注重語(yǔ)音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)要重讀；在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。

2.要注意停頓。停頓是語(yǔ)句的間歇。停頓的位置和停頓的時(shí)間長(zhǎng)短都要適當(dāng)，停頓有語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓和心理停頓。語(yǔ)法停頓指的是遇到各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所作的停頓；強(qiáng)調(diào)停頓指的是為了突出語(yǔ)意，強(qiáng)調(diào)感情，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方有意作一停頓；心理停頓，指由于課文各部分所表達(dá)的情緒不同，為了從這部分過(guò)渡到另一部分，中間需要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。

3.要注意語(yǔ)氣。如朗讀《故鄉(xiāng)》一課中閏土這一人物形象的語(yǔ)氣要有所不同：讀少年閏土?xí)r應(yīng)明快流暢；讀中年閏土?xí)r要用斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語(yǔ)氣。

4.要把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)的語(yǔ)速能表情達(dá)意。語(yǔ)速的快慢往往是由文章的題材、內(nèi)容、情感和人物性格等多種因素決定的。

當(dāng)然，朗讀技巧還很多，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索總結(jié)。

四、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)中，我開(kāi)展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1.根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂(lè)朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語(yǔ)言活動(dòng)中獲得語(yǔ)言感受。

2.一篇課文運(yùn)用多種方式來(lái)讀。如教 《錢塘湖春行》，為了讓學(xué)生更好地體味詩(shī)中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)錄音，去感受詩(shī)中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂(lè)朗讀。這樣運(yùn)用多種形式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境的感知，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

3.倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時(shí)不帶任何問(wèn)題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》這篇課文時(shí)，我在兩個(gè)班做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在第一個(gè)班，讓學(xué)生讀課文后回答教師提出的問(wèn)題，并討論、交流；在第二個(gè)班，則放手讓學(xué)生品讀，熟讀后讓他們談?wù)剬?duì)文章的理解。兩相比較，后一個(gè)班的學(xué)生不僅能指出文章中的優(yōu)點(diǎn)，而且還能指出文章中的一些不足之處，雖略顯幼稚，卻也有理有據(jù)，課堂氣氛異?；钴S。兩者的教學(xué)效果差別很大。由此，我深刻地體會(huì)到：學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過(guò)閱讀感悟出來(lái)的。

4.組織學(xué)生收聽(tīng)電視散文朗誦、廣播中的詩(shī)朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練；開(kāi)展朗讀比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。

五、利用多媒體渲染氣氛

多媒體具有特殊的形象性和感染力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)五彩繽紛的圖像、優(yōu)美的音樂(lè)有一種格外的親切感。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。如我在教歌詞《在希望的田野上》時(shí)，一課時(shí)的閱讀教學(xué)都是以朗讀為主。教師范讀，學(xué)生自由朗讀，片段選讀，最后是全班男女生合唱式的表演讀，朗讀時(shí)配以與課文有關(guān)的十九幅圖片，以及《在希望的田野上》的曲子，學(xué)生很快就被感染了，讀得酣暢淋漓，讀出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讀出了勞動(dòng)的歡樂(lè)，讀出了對(duì)未來(lái)的憧憬，讀出了這首歌詞的內(nèi)蘊(yùn)。這里，展現(xiàn)改革開(kāi)放之后祖國(guó)各地翻天覆地的新面貌的圖片和歡快喜慶的樂(lè)聲強(qiáng)烈地感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，使藝術(shù)朗讀成了現(xiàn)實(shí)。

總之，我通過(guò)自己的實(shí)踐深深地體會(huì)到：教師只有正確認(rèn)識(shí)到朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，不斷加強(qiáng)朗讀這項(xiàng)基本技能，并且具備了較高的朗讀水平，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一法寶，使朗讀成為藝術(shù)，讓學(xué)生充分感受到朗讀的愉悅，使學(xué)生喜歡老師的朗讀，喜歡上自己的朗讀，你的語(yǔ)文課就一定會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)！