強化學生寫作意識在小學語文閱讀教學中的探索

唐玲

【摘 要】 在整個語文教學中，寫作和閱讀占據(jù)了半壁河山。寫作是一種集綜合性、想象力于一體的語言活動。雖然小學語文經(jīng)歷了數(shù)次的改革，但是寫作一直作為一個重點存在，寫作是衡量學生語文水平的一個重要標尺，寫作能力是學生綜合素質的反映。寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要長時間地學習、努力積累而成。依據(jù)新課改的要求，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在日常教學過程中，學生要開拓視野，廣泛閱讀，不斷地提升自己，進而提高自身的寫作技能。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；寫作意識；探索

在小學語文閱讀教學中，寫作意識的培養(yǎng)一直是重點內(nèi)容，強化學生的寫作意識既能檢測學生語文的學習成果，同時又能提高學生的語文素養(yǎng)。本文作者依據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，重點分析了小學語文閱讀教學中如何強化學生的寫作意識，以此來提高學生的寫作技能，希望能夠幫助到廣大的師生朋友們，僅供參考。

一、提升學生的語文學習興趣

強化學生的寫作意識，其首要條件就是讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。學生只有對寫作有了濃厚的興趣，才能夠保持積極向上的情緒，才能在寫作中提升自己。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要以教材為基礎，運用多種多樣的形式對寫作資源進行靈活的應用，讓學生能夠自己提起筆來，進而激起學生內(nèi)心深處的表達欲望，最終實現(xiàn)寫作技能的提高。對小學語文寫作來說，要想提升學生的創(chuàng)新技能，就要著重培養(yǎng)學生的表達力和想象力。所以，教師應該循循善誘地引導學生，讓學生在寫作中能夠靈活轉化，激起學生的表達欲。例如在《黃山奇石》一文的教學過程中，文章中對石頭的各種形狀、各種姿態(tài)進行了詳細的介紹，表達出作者對大自然和祖國風光的熱愛。所以，老師可以讓學生以“奇石”為題目進行自述，依據(jù)學生自身對見到過的石頭進行介紹，進而讓學生的學習積極性得以提升，讓學生的表達能力得到鍛煉，從而實現(xiàn)學生寫作技能的提升。在學生寫作練習的過程中，老師可以逐步引導學生，幫助學生開拓思維，讓學生充分發(fā)揮其想象力。例如，在《秋天的雨》一文的教學過程中，文章中運用優(yōu)美、形象的語言對秋天的雨進行了描述，表達出作者對秋雨的熱愛。此時，教師可以積極引導學生，讓學生依據(jù)文中場景進行二次創(chuàng)作，將某一場景經(jīng)過自己的想象表達出來，進而能夠應用自己所學進行寫作創(chuàng)作。

二、應用合理方法掌握閱讀和寫作技巧

在小學語文教學中，要想提升學生的閱讀技能，就要運用合理的方法將閱讀和思考結合起來。在小學語文閱讀教學中，教師應該給予學生積極的指導，讓學生學會一邊讀一邊思考，在閱讀的過程中掌握思考方法和內(nèi)容。例如，對于一些生詞、難理解的術語，學生要學會根據(jù)上下文的聯(lián)系進行思考，依據(jù)上下文來分析理解句子，將其在特定的語言中進行應用，對難以理解的內(nèi)容依照上下文進行合理分析。所以，教師要以學生的生活為基礎，讓學生對文章中的文字進行理解，教師可以選擇批注式的語文閱讀方式，讓學生沉浸在閱讀的過程當中，仔細品味文中字詞，并做出批注，這種閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作技能。在語文教學過程中，教師的引導起著重要作用，教師要科學合理地引導學生，為此，教師可以應用模仿、續(xù)寫等方式來訓練學生的寫作能力，進而提升學生的寫作技能。

三、在語文閱讀教學中開展說練的訓練

在小學語文閱讀教學中，對于文中一些有關的字詞，教師可以設置語境，讓學生在特定的語言環(huán)境中去仔細品味，理解文中的詞語，并掌握這些詞語的應用，在語言交際中將課文當作范例，對文中作者的情感進行深入的了解，對作者的語言表達方式進行仔細的揣摩，對文中有關詞語進行深刻的體會，并通過自身說練的方式慢慢掌握，最終實現(xiàn)連詞成篇，進而能夠更好地為語文寫作服務。在說練這一環(huán)節(jié)，學生切不可對文章中的某個詞句進行單一重復的練習，要根據(jù)自己所學的知識，對詞句進行有目的的練習。在練習的過程中涉及的一些有關素材，學生可以從日常生活中獲取，運用生動的語言去描繪生活中的事物，進而讓學生的語文寫作更加有內(nèi)涵。在說練的過程中，對學生的要求要有所提高，學生可以合理地應用修辭方法，亦可以添加名人名言，這樣不僅能對學生所學詞句進行訓練，還能提高學生的語言表達技能。 例如，在小學語文教學中，教師可以著重從以下幾個方面加強對學生說練的訓練。第一，要掌握好說練的內(nèi)容，學生要可以對一些詞句進行概括，進而得出文中的主要內(nèi)容；第二，加強對詞句、句式的理解能力的訓練，在具體的教學過程中，教師要科學地引導學生，讓學生可以理解文章，通過閱讀練習概括出文中的思想情感，加深對文中語境和詞語的理解；第三，對學生感悟能力的訓練，通過通讀全文，讓學生說出對文章的感悟，這樣，學生不僅可以加深對文章的理解，還能夠為日后的寫作打下堅實的基礎。

總之，寫作以閱讀為基礎，寫作是閱讀的延伸，通過語文閱讀教學，學生能夠在腦中形成對事物的最初感知，加上和實際生活的聯(lián)系，可以逐漸形成一個對自我的認知，進而形成自己的表達方式，提升寫作意識。所以，學生要理清閱讀和寫作兩者之間的關聯(lián)，從閱讀中提高自己的寫作意識和寫作技能。

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