淺談復(fù)述在英語教學(xué)中的運用

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(山東省臨沂市臨沂蘭山小學(xué))

中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，并為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。復(fù)述作為一種綜合性較強，而又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式，在整個中學(xué)外語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。它可以使學(xué)生從費時費力卻收效甚微的枯燥的單詞記憶和繁瑣的語法分析中解脫出來，培養(yǎng)他們不僅注意語言的結(jié)構(gòu)形式，更注意語言的內(nèi)容。復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達能力的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維品質(zhì)。如概括復(fù)述有助訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，詳細復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，而記憶是思維活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。變換人稱和體裁復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，而想象復(fù)述有助于學(xué)生獨立思考能力、敏捷思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。反過來，在復(fù)述的過程中，無論是詞語的選擇、句子的組織、還是表達的順序和條理性，無一不是學(xué)生思維的體現(xiàn)和結(jié)果?？梢哉f復(fù)述的過程就是學(xué)生思維的過程。綜上所述，復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語能力和發(fā)展思維能力的最理想的手段之一，它促進了學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。因此，復(fù)述是學(xué)生識記，掌握語言知識，并使其轉(zhuǎn)化為實際運用能力的一種行之有效的方法。

復(fù)述課文不僅要求學(xué)生理解單詞、短語、句子等，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識，復(fù)述課文對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運用起到強化作用。教師要創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們主動開口的欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。而學(xué)生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。一旦學(xué)生開始說英語，教師就應(yīng)給予鼓勵，激發(fā)他們的成就感，樹立他們主動開口的信心，使之逐漸形成說英語的習(xí)慣。

復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話等各方面的能力。復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來。要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達到閱讀的認(rèn)知層次。通過對語言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內(nèi)容和特點有一個完整的、粗略的感知。復(fù)述課文并不是機械地重復(fù)課文，而是用自己的語言說出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動。而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的，課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。

復(fù)述課文可以強化理解和記憶水平。學(xué)生想要復(fù)述好課文，首先要熟練掌握課文內(nèi)容，要聯(lián)系以前學(xué)過的語言知識，運用新學(xué)的詞匯、句型和習(xí)語，注意語法結(jié)構(gòu)運用合理的想象，重新構(gòu)思安排情節(jié)，對語言材料加以改造。在新舊語言知識的串連過程中，不僅鍛煉和提高正確處理語言的能力，還鍛煉學(xué)生有意記憶、歸納概括的能力，并促進了思維的發(fā)展，同時還可以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。復(fù)述的過程實際是理解和記憶的過程，學(xué)生將自己看到或讀到的語言信息輸入大腦，經(jīng)過認(rèn)知、對比、分析、理解、記憶、等一系列的思維活動，對語言進行加工，然后復(fù)述出來。

為了使復(fù)述手段在英語教學(xué)中科學(xué)地使用，增強運用英語進行交際的能力，以下幾個方面要特別引以注意：

1.授予方法，正確引導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)是依賴于正確的方法。因而，教師在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如在剛開始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識文章，幫助學(xué)生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學(xué)生找出文章主題句，或通過文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

2.不同層次，不同內(nèi)容，區(qū)別對待。也就是不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求；不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的復(fù)述形式。要因材施教，要根據(jù)學(xué)生知識和身心發(fā)展的水平，制定切實可行的奮斗目標(biāo)。

3.注意糾錯，給學(xué)生創(chuàng)造成功機會。學(xué)生復(fù)述過程中出現(xiàn)的錯誤不要中途打斷，等復(fù)述完畢后，再更正；否則，會打斷他們的思路。而且，糾正錯誤最好用間接的方法，以避免挫傷他們的積極性，使得每個學(xué)生都有信心參與復(fù)述活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。

4.注意合作，提高效率。有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。復(fù)述是一項復(fù)雜的任務(wù)，因而，教師在學(xué)生復(fù)述時，要善于察顏觀色，注意師生之間、學(xué)生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見，互相探討，這樣才能提高效率。

總之，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地運用復(fù)述方法，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，使學(xué)生學(xué)得主動、生動。

[1]張云.教育教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]王科.文科愛好者：教育教學(xué)版[D].山東師范大學(xué)，2014.