組織胚胎學實驗教學改革的實踐與思考

李言俠

組織學和胚胎學屬于醫(yī)學院校設置的一個關鍵的形態(tài)學課程，組織學為分析人體維系構(gòu)造與相應功能的意象基礎學科，只有知曉正常組織結(jié)構(gòu)與功能，才可以有效把控疾病出現(xiàn)及發(fā)展的規(guī)律。胚胎學是分析人體胚胎發(fā)生與機制的科學，兩方面均具有較強的實踐性。身為學生走進學校后的一個入門級專業(yè)課程，學習時學生需記憶專業(yè)名詞、結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容，使剛剛走進大學的學生深感乏味。

1 傳統(tǒng)組織胚胎學實驗教學中的欠缺

1.1 教學方式乏味

對于傳統(tǒng)實驗教學，教師在培養(yǎng)學生獨立思考方面較為不足，學生處在被動的位置，依照教師的提示與實習指導中的講解了解標本。無法真正激發(fā)學生對學習的熱情，并且也無法令教師掌握所有學生的學習狀況，對教學效果帶來不利的影響。

1.2 不注重實驗課

相較于基礎理論課，實驗課常常會被漠視。特別是形態(tài)學實驗課，只是被當做檢驗理論的課程，并未注重培養(yǎng)學生的探索精神與科學態(tài)度。

1.3 錯誤運用實驗設備

在傳統(tǒng)組織胚胎實驗課的教學用具中，包含了掛圖、組織切片、標本、光學顯微鏡、錄像等。由于科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進入到學生的學習當中，有些教師太過頻繁運用多媒體，忽視了學生對實物的了解，未將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，無法令實驗設備獲得有效的運用[1]。

1.4 實驗考核不合理

考核的方法較為簡單，并未體現(xiàn)出學生的技能與能力。未真正體現(xiàn)出考試反饋調(diào)節(jié)功效，無法透過考核將學生所學的內(nèi)容以及教師傳授的知識之間的差距給予體現(xiàn)。

2 組織胚胎學實驗教學改革的實踐與思考

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

教師要做好學生的思想工作，鼓勵學生在學習前做好預習功課，課后布置下次的實驗任務，并采取隨機提問教學，或者分小組學習競賽的方式，增強學生學習的自覺性和趣味性。另外，要加強師生間的互動交流，老師帶領學生完成切片制作，使學生體驗切片制作的全過程，讓他們也充分參與其中，享受其中的樂趣。最后，還要適時地開放實驗室，使他們能夠自覺地觀察切片，對學到的知識及復習起到強化作用，進一步提高他們的學習興趣。

2.2 強化培養(yǎng)學生動手能力與科研能力

在正常的實驗教學中，設定諸多設計性實驗，比如在血液實驗教學中制作并觀察血涂片，在老師指引下學生自己制作。從而顯著提高了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，也了解到組織標本的艱辛，從而更為珍惜實驗標本。在課堂外，具有科研項目的教師結(jié)合自身工作指引學生申請科研項目[2]。通過課余時間組織學生進行創(chuàng)新性實驗，了解科研的基本方式與思維、切片的制作以及免疫組化等技能。拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了學生的動手能力以及綜合素質(zhì)，讓學生具有較高的參與性。通過相應的科研培訓，為學生打下扎實的根基，培養(yǎng)學生在未來學習與工作中的嚴謹理念[3]。

2.3 適時運用多媒體與網(wǎng)絡，令抽象內(nèi)容更為具體

2.3.1 在實驗中添加多媒體教學 在組織胚胎學教學中適時使用多媒體技術(shù)，能夠令較為抽象、較難理解的微細結(jié)構(gòu)更加直接，抽象內(nèi)容更加具體，當前理論課大多運用這一形式。在實驗課中使用多媒體，在觀察卵巢構(gòu)造時，使用動畫形式將卵泡生長發(fā)育與排卵過程播放出來，讓學生通過觀察多媒體，在鏡下觀察切片，以便能夠?qū)⒊橄罄碚撝R更為形象化，將靜態(tài)切片還原為動態(tài)變化[4]。

2.3.2 升級實驗室，添加數(shù)碼互動系統(tǒng) 通過數(shù)碼互動系統(tǒng)，可以更加滿足通過器官系統(tǒng)為主的組織胚胎學教學所需。數(shù)碼互動系統(tǒng)的運用，令原本在顯微鏡中觀察的構(gòu)造可以在電腦中執(zhí)行，并且學生觀察到典型結(jié)構(gòu)時，還可以給予拍照保存[5]。

2.3.3 網(wǎng)絡教學 在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展中，網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的運用愈發(fā)廣泛，源于校園網(wǎng)氛圍下的網(wǎng)絡課程建設更為引發(fā)教育行業(yè)的重視。將一些課程內(nèi)容與擴展內(nèi)容提煉成知識點，所有章節(jié)相應知識點互為關聯(lián)，諸多知識點形成了知識的主要體系，網(wǎng)絡課程將知識點作為線索進行學習，按照教學經(jīng)驗，通過適宜的提問與提示鏈接知識點，讓學生可以更加積極地分析問題。

在當前教育方式下，網(wǎng)絡教學通過其優(yōu)勢變成教學的有利武器，其特點是以學生為核心，將學生自主學習當作主體，學生能夠自行安排時間，自行挑選學習內(nèi)容并編排學習進度，積極參與到教學當中[6]。

2.4 編排實驗教學的教材與繪圖本

實驗教學運用的實驗教材隨著學校的不同而具有差別，在實驗教學大綱中，融合實際狀況，運用的教學切片與照片最好選擇教研室自制的切片與模型[7]。并且，為強化學生繪制組織學圖片的能力，每次在課后會布置作業(yè)，依照繪圖的實際所需繪制專供學生運用的繪圖本，本文所有內(nèi)容均需要學生填寫繪圖說明，挑選一些章節(jié)繪制模式圖，給予學生簡潔有效的繪圖參考[8]。

2.5 強化專業(yè)外語學習

對于組織胚胎學所運用的常見專業(yè)外語詞匯的集合，整理出一個極為常用的專業(yè)外語詞匯表。在授課的過程中，應當在繪圖中添加這些常用專業(yè)詞匯，讓學生可以在學習中不斷提升自己，透過了解常用英語專業(yè)詞匯與表述，提升專業(yè)英語的綜合能力，為學生打下學習與溝通的根基[9]。

2.6 重視實驗考核

實驗課考核能夠檢驗學生掌握組織胚胎學的基本知識、實際運用、分析問題、解決問題的能力。實驗課的審核運用不同方式，課堂提問、實驗報告均依照優(yōu)、良、中、差等不同級別評分。對于一些成績不夠理想的學生，可以在期中時執(zhí)行一次組織學總論審核，從而有利于學生鞏固前期的學習內(nèi)容，為后半學期學習做好鋪墊[10]。期末對實驗給予考核。切片依照難易結(jié)合的方式分成不同小組，學生隨機抽簽通過顯微鏡進行觀察，需要學生列出器官或組織的名稱，并且仔細描述組織結(jié)構(gòu)。通過幻燈片的方式進行考核。實驗課的考核成績占據(jù)最終成績的一部分，不僅能夠檢查學生學習實驗課的狀況，并且也可以體現(xiàn)出教師的教學實力[11]。所以，實驗教學不同的審核方式，均對組織胚胎學的教學十分有利，這也成為了鞏固與提升教學品質(zhì)不可欠缺的一個方式[12]。

3 小結(jié)

綜上所述，實驗教學能夠有效培養(yǎng)素質(zhì)較高的醫(yī)學人才，組織胚胎學實驗教學方法極為靈活，應創(chuàng)建品質(zhì)較高的最佳胚胎學實驗教學體系，只有提升思想意識、持續(xù)創(chuàng)新實驗教學方式，學校積極加大投資力度不斷改善條件，才能夠讓學生在實驗室獲得全面的鍛煉，透過實驗教學讓學生的理論知識獲得鞏固，并且有效激發(fā)學生對組織胚胎學的學習熱情，讓學生對學習更加富有興趣，提升學生觀察、分析、解決問題的能力，更為關鍵的是培養(yǎng)學生實事求是的理念，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，以便培養(yǎng)出符合時代發(fā)展以及具備為人民服務精神的優(yōu)秀人才。