試論如何打造小學(xué)語文高效課堂

◆李性宏

(安徽省六安市城北小學(xué))

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激趣導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級各類學(xué)校大多都配備了多媒體電子教學(xué)設(shè)備。為了學(xué)會利用這些現(xiàn)代化的電教手段進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，廣大一線教師通過努力學(xué)習(xí)普遍掌握了相關(guān)技能。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語文課堂上利用多媒體預(yù)設(shè)與課文相關(guān)的教學(xué)場景，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。下面我把教學(xué)《鳥語》的課堂呈現(xiàn)給大家。

利用多媒體播放如下內(nèi)容的視頻(教師課前邀請學(xué)生1和學(xué)生2參與了視頻的錄制)：

走在回家的路上，學(xué)生一聽到路邊樹上鳥兒的啼叫聲，想起了課文《鳥語》，于是，他向小伙伴學(xué)生二問道：“為什么《鳥語》一課的作者能聽懂鳥兒的語言呢？”

以下是播放視頻后的課堂實(shí)際討論過程。

學(xué)生2：這是因?yàn)樽髡邜埒B哇，所以他才會用心和鳥兒交談，能夠聽懂它們的“語言”。

學(xué)生1：課文中的哪些地方可以體會到作者的愛鳥之情呢？

學(xué)生3：從文章中對鳥兒外形及聲音的描寫可知，作者從鳥兒那里得到的是一種美的享受，讀來令人油然而生愛鳥之情。

學(xué)生2：課文先講述了公冶長識鳥語的故事，從側(cè)面寫出了作者對公冶長的羨慕以及對鳥兒的喜愛，希望能與鳥兒更加接近，與它們親密地交談。

學(xué)生3：沒錯。作者還重點(diǎn)描寫了和布谷鳥的對話，一問一答，十分有趣。雖然鳥兒的“語言”是作者想象出來的，但是卻非常真實(shí)生動。

學(xué)生2：作者真是太厲害了。不僅能和鳥兒對話，還能從中學(xué)到許多道理。

學(xué)生1：你們快來幫我歸納一下吧。

學(xué)生3：你看，布谷鳥提醒人們勤勞刻苦，喜鵲給人以希望和安慰。

學(xué)生2：燕子讓作者認(rèn)識到勤勞的可貴，大雁幫助作者懂得紀(jì)律的重要，蒼鷹還教會了作者勇敢頑強(qiáng)。

學(xué)生1：看來鳥兒不但外形美，“語言”豐富，而且還給予人類許多啟示，鳥兒真是我們的“好朋友”哇！

上面是學(xué)生1和學(xué)生2順著視頻資料的設(shè)計思路進(jìn)行討論的過程，討論過程中還吸引了其他同學(xué)也積極加入了討論，由此可見，利用多媒體設(shè)計相關(guān)教學(xué)視頻，能夠在無形中促使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在最短的時間內(nèi)使他們獲得更多的知識，最大限度地提升他們運(yùn)用書面語言及口語的能力。

二、交流學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容。

“授人以魚，不如授之以漁?！币酝蠖鄶?shù)情況都是由教師講述方法，但有時效果卻并不明顯。在教學(xué)過程中，為了能使學(xué)生有效地掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)小學(xué)語文的能力，我采用了通過學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)方法的辦法。以下是學(xué)習(xí)《霧凇》一文時學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的課堂實(shí)錄。

學(xué)生1：我是通過對關(guān)鍵字詞的理解學(xué)習(xí)課文的。課文中的四字詞語“銀光閃爍”，寫出了霧凇的色彩美；“鍍”字形象地寫出了霧凇形成的過程美；“嚴(yán)寒”“過于飽和”和“遇冷凝結(jié)”則向我們展示了作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)美……

學(xué)生2：你這個方法很好，我覺得課文中有些地方的語言越品越有味。有些話初看起來平淡無奇，可是反復(fù)品味后就會發(fā)現(xiàn)：有些句子逐漸加長，長短之間，給我們營造了一個逐漸彌漫的、范圍逐漸變大的銀裝素裹的世界。讀完我不由得贊嘆：美哉“霧凇”！

在學(xué)生討論結(jié)束后，我還對他們的討論進(jìn)行了總結(jié)，以加深他們的印象：課文“霧凇”中像這樣生動的、值得品味的字詞句俯拾皆是。所以，我們在感受霧凇美景的同時，千萬不要忽視了對課文語言的品味。通過交流，每個學(xué)生都掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于他們理解課文內(nèi)容，還有利于提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)疑問難，架起師生互動橋梁。

教師通過研讀文本，在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)有價值的問題可以引起學(xué)生們探究的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合課文《生命的壯歌<生命橋>》的教學(xué)與大家分享我是如何通過“設(shè)疑問難，架起師生互動的橋梁”的。

老師：請大家細(xì)讀課文，并思考獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍。

學(xué)生1：獵人們沒有想到羚羊會以這種方式走出絕境，這種壯舉使他們感到驚愕，因而不愿意將羚羊逼入絕境。

老師：那么羚羊是如何逃離死亡境地的呢？

學(xué)生2：老羚羊犧牲了自己的生命，幫助年輕的羚羊逃離了絕境。

學(xué)生3：這篇課文讓我深刻感受到了羚羊大無畏的犧牲精神。

老師：不止如此，課文還告訴了我們這樣一個道理：人和動物是平等的，不能隨意侵害和剝奪其他生物生存的權(quán)利。

綜上，實(shí)踐證明，教師提出有探究性的問題，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效辦法。

[1]廉洪斌.小學(xué)語文高效課堂探析.吉林教育，2017，(10)：30.