淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)

◆張秋紅 辛 寧 丁素娟

(青州市東關(guān)回民初級中學(xué))

一、情感意識的涵義分析

情感意識指的是情感程度，重點(diǎn)涵蓋人的榮譽(yù)感、美感、道德感等。情感意識也是人以情感作為視角評價(jià)與理解一系列的社會、自然現(xiàn)象，也就是人受到外界的刺激而體現(xiàn)出的情感。在初中歷史教學(xué)中，文本中的一些事例可以讓學(xué)生的心理世界與情感出現(xiàn)改變，從而推動(dòng)學(xué)生逐步地確立意識形態(tài)、發(fā)展思維能力，學(xué)生可以結(jié)合這一系列的事件與歷史人物實(shí)現(xiàn)自身榮譽(yù)感、美感、道德感的健全。從本質(zhì)上來講，這都有利于學(xué)生身心健康發(fā)展?？傊Y(jié)合初中歷史教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)對策

1.真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感要素，協(xié)調(diào)好認(rèn)知教育跟情感教育之間的關(guān)系，積極地發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感因素，真正地改變以教師的講解為主導(dǎo)的教學(xué)方式。二是歷史教師的情感素質(zhì)也會深深地影響到學(xué)生情感意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的情感素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我宗教感、道德感、美感的提升，從而為培養(yǎng)學(xué)生的情感意識奠定良好的基礎(chǔ)和做好示范。

2.更加科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，應(yīng)當(dāng)選用合理與科學(xué)的教學(xué)模式。一是教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想情感。我國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一是愛國主義，愛國主義教育的素材都涵蓋于初中歷史教材中，像是林則徐的虎門銷煙、孟子的威武不屈、岳飛的精忠報(bào)國，等等。教師在講解這一系列內(nèi)容的情況下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一系列歷史人物的事跡，讓學(xué)生的內(nèi)心受到感染，以使學(xué)生感受到高貴的美感，從而以他們作為榜樣。并且，透過這一系列的歷史事件還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史使命感、社會責(zé)任感。二是應(yīng)當(dāng)以正確的方法與觀點(diǎn)看待歷史事件。歷史教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與提升學(xué)生的認(rèn)知水平。并且，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法與觀點(diǎn)看待社會問題，像是李世民概況了隋亡的經(jīng)驗(yàn)，明確了務(wù)必有危機(jī)感，從而使“貞觀之治”出現(xiàn)。三是教師應(yīng)當(dāng)營造相應(yīng)的歷史教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感。教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)方式營造歷史情境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生播放影視《甲午風(fēng)云》，以使學(xué)生切實(shí)體會到清朝的沒落，讓學(xué)生的愛國熱情激發(fā)。四是教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生觀察歷史與調(diào)查社會。學(xué)生在觀察歷史的基礎(chǔ)上，可以感受到歷史帶給自身的真摯體會，像是在參觀歷史博物館中能夠銘記國家的屈辱歷史，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展。五是組織歷史辯論賽。結(jié)合辯論活動(dòng)，可以使學(xué)生對歷史問題持辯證的觀點(diǎn)，從而更加清楚地把握歷史。

3.實(shí)施各種各樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。作為一名初中歷史教師來講，需要盡量地使歷史教學(xué)課堂變成一種學(xué)生豐富的人生感悟、快樂的情緒生活。高尚的道德生活。一是教師應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師的語言可以激發(fā)學(xué)生的情感，教師的語言應(yīng)當(dāng)具備形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生迅速地融入到歷史教學(xué)情境中。二是教師應(yīng)當(dāng)靈活地設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)課堂的改變，適宜地設(shè)計(jì)有效的歷史問題教學(xué)情境，以使學(xué)生完全地滲透到歷史教學(xué)的氣氛中，以情境活躍教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生自然而然地形成情感感悟。對于歷史問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來講，能夠跟實(shí)際生活相聯(lián)系，以再現(xiàn)教學(xué)情境，也能夠通過實(shí)物對情境進(jìn)行演示，還能夠通過歷史人物的扮演與圖畫等形式再現(xiàn)教學(xué)情境等。倘若使學(xué)生融入到歷史中，做古人所做、思古人所思，那么就能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地探究歷史，最終拉近歷史跟學(xué)生間的距離。三是教師應(yīng)當(dāng)選用適宜的歷史教學(xué)片段來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，像是教師在講解岳飛抗金的過程中，在介紹到岳飛打敗金兀術(shù)而乘勝前進(jìn)的情況下，學(xué)生會歡呼雀躍，而在介紹到岳飛被迫班師回朝而葬送抗金好形勢的情況下，學(xué)生會感覺悲痛和發(fā)出遺憾。

三、結(jié)語

總而言之，教育教學(xué)的目的是“為了學(xué)生的一切以及一切為了學(xué)生”，缺少情感的教育是失敗的教育，為了完善學(xué)生的人格，有效地統(tǒng)一學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等，務(wù)必真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更加科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，以及實(shí)施各種各樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)、人性、人格的升華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，從而體現(xiàn)初中歷史教學(xué)中“學(xué)史明智”和“以史為鑒”的教學(xué)宗旨。

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[2]張奚銘.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析——以人教版初中歷史八年級上冊為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(09).