淺議小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效性措施

◆史 丹

(吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中心校)

一、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀存在的問題

(一)閱讀內(nèi)容陳舊

閱讀內(nèi)容的陳舊，這是十分突出的一項(xiàng)不足。首先，在小學(xué)語文閱讀課程中，學(xué)生的閱讀主要來源于課本，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往因循守舊，教材范圍、視野存在較大的局限性，跟國家倡導(dǎo)的加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法的思路不符，其次，小學(xué)生閱讀主要來自課本，教師僅僅依賴課本，沒有對書本以外的知識進(jìn)行補(bǔ)充，這使學(xué)生接受到知識全是死板的。這些閱讀內(nèi)容的陳舊與老套，會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀。

(二)閱讀方式單一

目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校及教師仍然遵循老師講、學(xué)生聽的授課方式，這種方式缺乏師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，課堂氣氛較為呆板。小學(xué)生的年齡基本在6～12歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子容易受周圍環(huán)境影響。另外這種閱讀方式還存在其他弊端，小學(xué)生還處于人生的開始之期，他們的生理或是心理無法長時(shí)間的進(jìn)行精力集中，所以，這種方式會(huì)降低學(xué)生的閱讀有效性。單一的閱讀教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

(三)缺乏閱讀興趣

由于多種多樣的原因，學(xué)生缺乏語文閱讀興趣，這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。像在上面已經(jīng)討論的問題中，閱讀內(nèi)容的陳舊和閱讀方式的單一，這對閱讀興趣有著直接的影響。因?yàn)樾W(xué)生他們對于一些新穎的內(nèi)容比較感興趣，遇到他們不懂的，他們總是喜歡多問幾個(gè)為什么，只有那些感興趣的內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方式，才能吸引他們的閱讀興趣。同時(shí)，還有語文閱讀任課老師的個(gè)人魅力以及他的教學(xué)習(xí)慣，都會(huì)對學(xué)生的閱讀興趣有影響。

二、小學(xué)語文閱讀有效性的探究

(一)構(gòu)造閱讀氛圍

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，首先要構(gòu)造一個(gè)有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學(xué)生他們?nèi)菀资艿街車呐笥鸦蛘呤峭瑢W(xué)的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)有助于閱讀的氛圍。首先，教師應(yīng)該搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，不能教師獨(dú)尊，教師應(yīng)該像父母一樣有一顆包容和愛護(hù)學(xué)生的心，對學(xué)生寬容些，而不是過于嚴(yán)厲，師生之間要突破傳統(tǒng)的關(guān)系，建構(gòu)一種和諧民主的關(guān)系，這有助于語文閱讀活動(dòng)的開展以及閱讀氛圍的構(gòu)造。其次，教師在班級里，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，對于一些喜歡閱讀或者是經(jīng)常閱讀的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，這樣有助于班級里形成一種喜愛閱讀的風(fēng)尚。

(二)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀方式上，我們應(yīng)該有所更新。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀的情境。傳統(tǒng)的閱讀方式，常常以教師的講解為中心，學(xué)生只顧埋頭做筆記，這樣不僅僅會(huì)使學(xué)生的閱讀效率低下，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀信心。因此，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，這是時(shí)代的要求。盡量采用角色扮演的方式方法，將老師及學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中去，根據(jù)劇情進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生之間能夠較多的溝通，老師也扮演引導(dǎo)及裁判的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。

(三)培養(yǎng)閱讀興趣

抓住培養(yǎng)學(xué)生興趣這個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)不放松，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)教案入手，這樣一來，學(xué)生對語文課程的內(nèi)容能夠逐漸產(chǎn)生興趣。同時(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，深刻感受到語文的魅力及現(xiàn)實(shí)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣。具體如何進(jìn)行改進(jìn)呢？應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手：其一，博采眾長，豐富教學(xué)內(nèi)容。其二，多引入一些新穎的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這些補(bǔ)充的內(nèi)容，是學(xué)生在課本上接受不到的，那么他們會(huì)對這些新穎的內(nèi)容感興趣。

(四)傳授閱讀策略

針對小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及知識點(diǎn)進(jìn)度安排，合理提出閱讀策略，將一些行之有效的高效閱讀方法傳授給學(xué)生，并開展互動(dòng)性較強(qiáng)的方式予以加強(qiáng)訓(xùn)練，對于學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的提高乃至對于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)高效閱讀的習(xí)慣，都有深遠(yuǎn)意義。但是，在一些小學(xué)的閱讀課堂上，有些教師因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較少，而忽視了對閱讀策略的傳授，這種做法顯然是不正確的，正因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小，更應(yīng)該從小對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生知道對于重要信息如何整理，以及如何篩選出一些無用信息。例如，在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先在全文中找出為什么陽光會(huì)在棉鞋里這個(gè)中心問題，然后提一些其他問題進(jìn)行補(bǔ)充。在閱讀中老師要讓學(xué)生分清主次，而不是“眉毛胡子一把抓”。

三、結(jié)論

閱讀能力是小學(xué)生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，只有培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的閱讀習(xí)慣，擁有了高效的閱讀能力，小學(xué)生才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)好更加復(fù)雜的知識內(nèi)容。