淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

◆張繼亮

(山東省寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

隨著多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動(dòng)活潑地傳遞著教學(xué)信息。能創(chuàng)設(shè)出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。如下談?wù)勗谡n堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

一、多媒體在英語(yǔ)講練教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。如八年級(jí)(外研版)Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已學(xué)過(guò)的建筑物畫(huà)面，如dining hall，gym，lab，building等，讓學(xué)生說(shuō)出要去的地方，用Where is +地點(diǎn)句型進(jìn)行操練。然后，老師問(wèn)誰(shuí)能知道其它問(wèn)路的表達(dá)方式？

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)另一種問(wèn)路、指路方式。首先讓學(xué)生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是什么意思，猜對(duì)了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚(yáng)；如果猜錯(cuò)了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵(lì)。學(xué)生懂了單詞后，播放老師自己制作的動(dòng)畫(huà)片。假如一個(gè)外國(guó)朋友想去超市購(gòu)物，但是不熟悉路，他正在問(wèn)一個(gè)警察的路。A：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？B：Go down the street.It is opposite a square.老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問(wèn)路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽(tīng)，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生不可能與以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面地交流。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)老師用英語(yǔ)介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學(xué)學(xué)生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)。老師用不著更多地講解，只需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞(如問(wèn)路、指路的關(guān)鍵詞：A：Excuse me，How can/do I get to…B：Go straight/along/down…Turn left/right into…It is opposite…It is between…and…)。讓學(xué)生邊看屏幕、邊聽(tīng)、邊討論、邊鞏固課文，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)，老師少講，學(xué)生多聽(tīng)、多活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

靈活巧用多媒體設(shè)計(jì)文中的插圖，是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，幫助學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助插圖練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，這無(wú)形中就提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使整個(gè)課堂的英語(yǔ)氣氛更濃，讓學(xué)生完完全全地把自己溶入情景中去，這樣的學(xué)習(xí)的效果好、興趣濃。能提高大面積學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

采用幻燈片展示簡(jiǎn)化課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)交際，讓學(xué)生置身于一的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)速讀訓(xùn)練。速讀是理解課文的第一步，通過(guò)速讀和聽(tīng)錄音使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)這種手段，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然并不是讓學(xué)生漫無(wú)目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)，獲取和處理信息的閱讀行為。

二、多媒體語(yǔ)音、對(duì)話(huà)和閱讀中的應(yīng)用

對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師制作課件時(shí)，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境之感，而且能使全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速和大量的語(yǔ)言實(shí)踐。例如我在 Go for it的Unit12 What did you do last weekend?中第一部分對(duì)話(huà)事實(shí)時(shí)，我就示了學(xué)生出游的照片和視頻畫(huà)面。我問(wèn)學(xué)生Where did you go last month ?How was your school trip？引出對(duì)話(huà)，再展示Lucy上周的活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生猶如身臨其境，練得積極、表演自如。

多媒體教學(xué)可以在教材中的閱讀量這方面給我們以很大的幫助。在閱讀課的課件的設(shè)計(jì)可以從以下三個(gè)方面入手：(1)創(chuàng)設(shè)情景，自然引入Go for it的閱讀教學(xué)法講究引入自然，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景呈現(xiàn)材料。我在創(chuàng)設(shè)情景，引入材料上花費(fèi)了許多腦筋，情景的創(chuàng)設(shè)既要接近學(xué)生的生活，涉及的知識(shí)又要接近學(xué)生的認(rèn)知范疇?；罨虒W(xué)情景，拉近情景與學(xué)生的距離，提供更多有助于擴(kuò)大知識(shí)的信息，能幫助學(xué)生盡快地理解文章。(2)設(shè)置交互性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生瀏覽文章之后，針對(duì)文章大意，提出相關(guān)的問(wèn)題。在閱讀文章時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生的理解及時(shí)得到反饋、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面發(fā)生改變。(3)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)思維。視頻或課件的播放，要能概括文章的內(nèi)容，又可以提供與文章理解相關(guān)的文化背景知識(shí)。教師通過(guò)多媒體展示段落主旨，構(gòu)建思維概念圖框架，引出每個(gè)段落的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，緊扣教材，層層深入地點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練。讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、多媒體應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)突顯

多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重、難點(diǎn)突出，表現(xiàn)力強(qiáng)，學(xué)生掌握知識(shí)方便容易。多媒體集合圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等技術(shù)為一體的優(yōu)點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生眼、耳、口、手多感官并用，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)有利于學(xué)生的發(fā)散思維，中學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響，受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，思維得不到很好的發(fā)展，這時(shí)老師就可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。我經(jīng)常利用動(dòng)畫(huà)或一些相關(guān)動(dòng)畫(huà)片等提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文中的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境編故事”，如愚公移山、后羿射日，嫦娥奔月的故事第，能充分拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是嶄新的開(kāi)始，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們課堂教學(xué)起著積極的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中有廣闊的發(fā)展前景。作為一名英語(yǔ)教師，我們有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念、教學(xué)手段，更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。