成都市成華區(qū)信息化環(huán)境下圖書裝備管理應(yīng)用變革探索

譚 偉 李微波 李娜

一、原有困境

1.圖書管理平臺(tái)缺失

2003年開始，成都市成華區(qū)著手配備、安裝中小學(xué)圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)，截至2009年區(qū)域所有學(xué)校圖書館均安裝、使用圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)在一定程度上規(guī)范了學(xué)校圖書館(室)的管理，提高了學(xué)校圖書的使用效益。但由于圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)是單機(jī)版，學(xué)校分別裝備、獨(dú)立管理，區(qū)教育局無統(tǒng)一管理平臺(tái)，對(duì)所轄學(xué)校的新書上賬、師生借閱等圖書情況無法及時(shí)了解、跟蹤，同時(shí)校際間圖書互借也難以展開，造成學(xué)校部分圖書長期無人問津、部分圖書又長期供不應(yīng)求的怪現(xiàn)象。

2.數(shù)字圖書資源建設(shè)不統(tǒng)一

2009年開始，成華區(qū)教育局和部分學(xué)校陸續(xù)購買或受贈(zèng)了部分?jǐn)?shù)字圖書資源，但由于不同資源不同系統(tǒng)不同入口，或權(quán)限約束，造成師生查閱不便、使用效率低下，甚至個(gè)別資源長時(shí)間不為人知。與此同時(shí)成華區(qū)部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等原因又對(duì)數(shù)字圖書資源建設(shè)望而止步。

3.學(xué)校閱讀活動(dòng)認(rèn)識(shí)交流不足

近年來，各級(jí)教育部門對(duì)讀書活動(dòng)日漸重視，成華區(qū)各學(xué)校閱讀活動(dòng)也有序推進(jìn)，但由于活動(dòng)組織者的認(rèn)識(shí)、閱歷存在差距，一些學(xué)校讀書活動(dòng)已經(jīng)開展如火如荼，一些學(xué)校還在苦思冥想，學(xué)?？释芗皶r(shí)交流、相互學(xué)習(xí)，但往往因?yàn)闀r(shí)間、路程等原因而緩行；同時(shí)每次活動(dòng)涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀作品常常也只在少數(shù)教師和學(xué)生中交流，難以在區(qū)域內(nèi)及時(shí)展示、推廣，削弱了活動(dòng)的效果。

4.圖書管理員專業(yè)素質(zhì)待提高

由于中小學(xué)教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，中小學(xué)圖書管理員普遍存在流動(dòng)大、專業(yè)素質(zhì)低的問題，解決這一難題僅靠省、市、區(qū)每年幾次的培訓(xùn)收效甚微，各級(jí)管理者及學(xué)校圖書管理員自身都希望有一個(gè)相互交流、及時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能盡快進(jìn)入角色，及時(shí)完成各項(xiàng)工作。

二、成華區(qū)的思考與實(shí)踐

面對(duì)工作中的困境，成華區(qū)確定了依托信息化技術(shù)環(huán)境，以 “一個(gè)主題、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)對(duì)象、三個(gè)聯(lián)盟”為策略的工作思路。

1.明確一個(gè)建設(shè)主題

成華區(qū)將圖書裝備建設(shè)管理主題明確為“I閱讀，E成長”。字母“I”是英文中大寫的“我”，諧音中文“愛”，即“喜愛”，同時(shí)也代表互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；字母“E”，諧音中文的“易”，即“容易，便捷”，也諧音“益”，“有益，增長”，同時(shí)也代表的電子技術(shù)。這樣一個(gè)中西合并的命題表述，以較為簡潔而明晰的方式表達(dá)了成華區(qū)圖書管理工作以及閱讀創(chuàng)新活動(dòng)的思路：依托現(xiàn)代信息技術(shù)條件，圖書管理的信息化和閱讀資源的數(shù)字化；并圍繞該主題逐年開展系列圖書裝備應(yīng)用活動(dòng)。

2.利用兩個(gè)數(shù)字平臺(tái)

近年，成華區(qū)圖書管理工作主要是：充分利用信息化環(huán)境下的兩大數(shù)字平臺(tái)。一是區(qū)域數(shù)字圖書資源平臺(tái)。成華區(qū)與新華文軒合作，引入5萬余冊(cè)電子圖書，建立區(qū)校兩級(jí)數(shù)字圖書館，為新媒體環(huán)境下閱讀教育活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。二是圖書數(shù)字化管理平臺(tái)，即四川省數(shù)字教育中的“網(wǎng)圖”云平臺(tái)。在應(yīng)用過程中，主要通過3個(gè)途徑來進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)高效管理。其一，利用后臺(tái)基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行圖書裝備過程管理，如，新配書目是否體現(xiàn)在后臺(tái)檢索數(shù)據(jù)中，以此督促學(xué)校書目上架；其二，利用學(xué)校圖書流通數(shù)據(jù)及學(xué)校之間的圖書流通情況分析，實(shí)時(shí)了解圖書借閱情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)校圖書工作開展情況； 其三，利用區(qū)域管理數(shù)據(jù)，如區(qū)級(jí)圖書匯總情況分析表，把握區(qū)域圖書整體配備情況，指導(dǎo)區(qū)域圖書裝備和選擇。

3.服務(wù)三大對(duì)象

明確主題，建設(shè)平臺(tái)，切實(shí)服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生三大主體對(duì)象，始終服務(wù)于教育教學(xué)管理工作。

(1)對(duì)象1：外引資源 服務(wù)學(xué)校

一是優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源支持，為師生提供了廣闊的閱讀平臺(tái)。成華區(qū)紅花學(xué)校是成都市的第一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，成都市圖書館主動(dòng)與學(xué)校合作，成為成都市圖書館分館，市圖書館定期給學(xué)校交流圖書，并向?qū)W校開放檢索、查閱數(shù)字圖書館資源權(quán)限。

二是校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。 從2012年開始，成華區(qū)與新華文軒合作，共同試點(diǎn)區(qū)域數(shù)字圖書館建設(shè)，不斷引入數(shù)字圖書，截至2016年底，引入5萬余冊(cè)數(shù)字圖書，建立區(qū)校兩級(jí)數(shù)字圖書館，免費(fèi)向全區(qū)各中小學(xué)提供數(shù)字圖書資源，為學(xué)校圖書資源的豐富提供了新的途徑。

(2)對(duì)象2：技術(shù)升級(jí) 服務(wù)教師

從2003年第一套單機(jī)版圖書數(shù)字管理軟件在成華區(qū)成華小學(xué)使用開始，邁出了成華區(qū)圖書數(shù)字化管理第一步。

到2009年實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校單機(jī)版圖書數(shù)字管理軟件滿覆蓋。2012年底，并入全市數(shù)字圖書管理平臺(tái)，完成區(qū)域海量圖書信息的整合管理，全面實(shí)現(xiàn)了區(qū)域圖書數(shù)字化管理，有效地提高區(qū)域圖書管理水平。

在注重紙質(zhì)圖書數(shù)字化管理的同時(shí)，與教研部門協(xié)同推進(jìn)，將數(shù)字圖書資源建設(shè)與教學(xué)深度融合，幫助教師快速完成網(wǎng)絡(luò)資源查詢、收集、使用。例如：成華區(qū)列五中學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用區(qū)數(shù)字圖書平臺(tái)學(xué)習(xí)與討論功能，快速提取、展示課堂教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效益。

(3)對(duì)象3：開展活動(dòng) 服務(wù)學(xué)生

從2012年開始，“I閱讀、E成長”成為成華區(qū)圖書建設(shè)和閱讀的活動(dòng)品牌。成華區(qū)充分利用區(qū)域數(shù)字圖書平臺(tái)及省圖書“云平臺(tái)”，開展閱讀活動(dòng)，組織了假期“網(wǎng)上讀一本好書”系列活動(dòng)。目前成華區(qū)在四川省教育云平臺(tái)上登記注冊(cè)學(xué)生約有6.5萬，占全區(qū)90%的學(xué)生，部分學(xué)校創(chuàng)建了自己的閱讀網(wǎng)頁、微博，向師生推薦圖書，上傳讀后感、演講視頻。五年來，成華區(qū)學(xué)校、學(xué)生參與“網(wǎng)上讀一本好書”逐年上升，從2012年的9校到2015年全區(qū)所有學(xué)校參與，從12年暑期學(xué)生上傳作品850個(gè)，到2016年暑期學(xué)生上傳作品10 370個(gè)，從12年參與學(xué)生2 182人，到2016年60 000人。在近三年省市組織的“陽光閱讀”活動(dòng)中，成華區(qū)學(xué)校上傳視作品數(shù)量一直居于全省近200個(gè)區(qū)縣首位，年年獲活動(dòng)組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。

通過一系列閱讀活動(dòng)的開展，在2015年四川省中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)監(jiān)測中，20項(xiàng)監(jiān)測指標(biāo)中成華區(qū)共有19項(xiàng)指標(biāo)全省排名第一。

三、構(gòu)建三大圖書聯(lián)盟

通過區(qū)域圖書數(shù)字化管理平臺(tái)數(shù)據(jù)信息的分析，成華區(qū)圖書數(shù)字化管理存在三大問題：一是圖書質(zhì)量良莠不齊；二是管理人員信息化素養(yǎng)參差不齊；三是圖書流通小學(xué)好于初中，而初中優(yōu)于高中的問題異常明顯。在實(shí)踐中，省級(jí)管理云平臺(tái)數(shù)據(jù)高度共享機(jī)制給了我們以極大的啟發(fā)，同時(shí)省級(jí)圖書管理云平臺(tái)的全域圖書信息聯(lián)網(wǎng)查詢也為全區(qū)圖書資源的整合共享提供了技術(shù)支撐。為此，從2013年開始，成華區(qū)教育局電化教育館開始了區(qū)域圖書館聯(lián)盟建設(shè)的構(gòu)想與探索。

1.依托聯(lián)盟校建設(shè) 組建圖書合作館藏聯(lián)盟

為促進(jìn)區(qū)域教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，將全區(qū)42所中小學(xué)根據(jù)地理位置和學(xué)校類別組建聯(lián)盟館，由聯(lián)盟內(nèi)資源相對(duì)豐富、發(fā)展水平相對(duì)較高的示范校作為龍頭學(xué)校，各聯(lián)盟根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色在平臺(tái)上建特色館，將本校獨(dú)有的書和特色書存入其中。通過利用各成員館的資源，減少不常用書籍的重復(fù)購置，擴(kuò)充資金來源而不增加成本。使各成員館的館藏資源最優(yōu)化。

2.借力圖書管理中心組建設(shè) 構(gòu)建圖書管理人力資源聯(lián)盟

為促進(jìn)學(xué)校裝備管理的水平提升，成華區(qū)向區(qū)域?qū)W科建設(shè)模式學(xué)習(xí)，成立了圖書管理應(yīng)用。高度重視圖書管理員在圖書管理中的重要作用。成都市教育技術(shù)裝備管理中心的指導(dǎo)下，成華區(qū)率先舉行圖書管理員資格考試，自行構(gòu)建的考試軟件、考試模式在全市推廣。同時(shí)，采用個(gè)人申報(bào)、單位推薦和電教館考察相結(jié)合的原則，組建了7個(gè)由圖書管理員骨干成員組成的區(qū)級(jí)圖書管理應(yīng)用中心組，每個(gè)中心組每月組織各自片區(qū)學(xué)校開展應(yīng)用活動(dòng)和交流分享圖書管理經(jīng)驗(yàn)，通過“先進(jìn)帶后進(jìn)，示范促普及”實(shí)現(xiàn)全區(qū)圖書管理水平的共同提升。

3.依據(jù)學(xué)校地域分布 建立師生圖書、館際互借聯(lián)盟

通過“一卡通”館際互借 ，提高資源的使用效益。區(qū)域師生統(tǒng)一編借閱號(hào)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跨校查詢，讀者在自己學(xué)校辦理借閱卡，在各聯(lián)盟學(xué)校均可借閱紙質(zhì)資源。當(dāng)前，省“云平臺(tái)”實(shí)行實(shí)名注冊(cè)，為館際互借的實(shí)施做好了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。目前，我們僅限教師在教育教學(xué)專業(yè)類圖書的借閱過程進(jìn)行嘗試。

四、結(jié)語

教育裝備的生命在于“運(yùn)用”，信息技術(shù)發(fā)展為裝備應(yīng)用插上了“翅膀”，成都市教育信息化推進(jìn)會(huì)剛剛結(jié)束，成華區(qū)將充分借助教育信息化發(fā)展契機(jī)，在新形勢(shì)下，探索圖書裝備管理的新模式新方法，推動(dòng)圖書裝備應(yīng)用水平的不斷提升。