高職院校資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀與思考

唐倫

摘要：高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師執(zhí)教水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文探討了共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景和目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，以及資源庫(kù)建設(shè)的理論依據(jù)和資源庫(kù)開發(fā)建設(shè)的原則。

Abstract： The construction of shared teaching resources database in Higher Vocational Colleges helps to integrate teaching resources， strengthen students' autonomous learning ability， improve the teaching level of teachers， and then improve the quality of talent training. This paper discusses the background of the construction of the shared teaching resource pool and the present situation of the construction of the teaching resources database both at home and abroad， and the theoretical basis for the construction of the resource base and the principles for the development and construction of the resource base.

關(guān)鍵詞：資源庫(kù)；現(xiàn)狀；建設(shè)原則

Key words： teaching resource database；present situation；construction principle

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）35-0236-02

0 引言

高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，有利于優(yōu)良資源的共建、共享以及促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革和推進(jìn)高職院校與行業(yè)、企業(yè)的進(jìn)一步協(xié)作，創(chuàng)造跨區(qū)域、跨時(shí)間的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改革高職院校的教學(xué)模式，從而，為學(xué)習(xí)人員創(chuàng)建無(wú)拘無(wú)束、靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)也具有積極意義。

1 資源庫(kù)建設(shè)的背景與現(xiàn)狀

1.1 背景

兩千年初，隨著麻省理工學(xué)院將所有課程放在網(wǎng)絡(luò)上讓大家分享開始，這種開放和共享的模式和理念得到了多個(gè)世界知名大學(xué)的廣泛認(rèn)同，也紛紛加入開放和共享公開課的行列。不久，這種開放自由的課程形式和精彩絕倫的課程內(nèi)容很快就吸引了國(guó)內(nèi)眾多學(xué)習(xí)者的興趣，類似的視頻課程在國(guó)內(nèi)各個(gè)網(wǎng)站也迅速形成一股熱潮。

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生、社會(huì)人員以及企業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)，也深刻影響了教師的教學(xué)方式和手段。此時(shí)，只有主動(dòng)去適應(yīng)這種變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)信息化時(shí)代帶來(lái)的改變，以及國(guó)外公開視頻課程熱潮給國(guó)內(nèi)教育的啟發(fā)。近年來(lái)，國(guó)家教育部非常重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，分別出臺(tái)了一系列政策和文件，如《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）中就明確提出“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為抉享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支持”，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006116號(hào)）要求“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。由此，我國(guó)開啟了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的序幕。

1.2 現(xiàn)狀

1.2.1 國(guó)外教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀

關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的研究國(guó)外的數(shù)量較少，尤其是對(duì)應(yīng)的學(xué)科性的教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量，更是幾乎沒(méi)有。以英美國(guó)家為例，英國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化的資源建設(shè)位居世界先進(jìn)行列，具有搜索簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富、類別多等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大力建設(shè)資源極大地促進(jìn)了整個(gè)基礎(chǔ)教育信息化程度，不僅如此，教師還在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)工具及信息資源，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也促進(jìn)了整個(gè)教育的改革。

美國(guó)的教學(xué)資源庫(kù)和我國(guó)存在較大區(qū)別，我國(guó)實(shí)行的是網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式，這是因?yàn)槲覈?guó)的信息渠道較為單一，用戶能夠獲取的信息渠道和內(nèi)容有限，而美國(guó)不同，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)尚未形成統(tǒng)一的定位，基本都是依據(jù)需求提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來(lái)自多種渠道，包括致力于教育的個(gè)人、公司、高校、社區(qū)及教育機(jī)構(gòu)等，利用其它站點(diǎn)的鏈接或搜索引擎可將這些多渠道的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)流通，使其資源庫(kù)看似零散，實(shí)則用戶利用起來(lái)高效方便，美國(guó)的這種模式離不開其大量圖書館和資源中心的支持。

1.2.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，以信息化為支撐的各類現(xiàn)代教育模式開始走進(jìn)我們的視野，尤其是在高等教育領(lǐng)域高速推行MOOCs以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。既將傳統(tǒng)課堂和信息化教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，也將實(shí)體課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，并且將與教學(xué)相關(guān)的多個(gè)方面進(jìn)行了多種結(jié)合，包括模擬仿真、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者等。由此我們發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅給學(xué)生帶來(lái)了便利，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了便利，而要想確保信息化教育教學(xué)應(yīng)用工作的良好持續(xù)開展，教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)及足量的數(shù)字化教學(xué)資源是基礎(chǔ)。endprint

為此，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)教育類的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)也陸續(xù)出現(xiàn)，既有國(guó)家層面的國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，也有地方和院校自主開發(fā)的資源平臺(tái)，且未來(lái)相關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)前階段教育部官方指定使用的高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)有“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”和“數(shù)字校園學(xué)習(xí)中心”兩個(gè)。

通過(guò)建設(shè)資源庫(kù)，資源庫(kù)的廣泛共享應(yīng)用，可給與教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)、單位及個(gè)人提供平臺(tái)，不僅有利于高校教育教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)校企之間的深度合作，提升高職教育的社會(huì)服務(wù)能力。分析現(xiàn)有的資源庫(kù)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的資源庫(kù)建設(shè)在規(guī)模上基本達(dá)到了預(yù)期，但是，在推廣應(yīng)用上目前仍存在資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，資源庫(kù)應(yīng)用忽視師生互動(dòng)，缺少行業(yè)企業(yè)深度參與機(jī)制，應(yīng)用范圍小，資源庫(kù)利用率偏低和資源庫(kù)后期管理不方便等問(wèn)題。

2 資源庫(kù)建設(shè)的理論依據(jù)

從知識(shí)管理的角度出發(fā)，可將教學(xué)資源庫(kù)資源的建設(shè)分為兩類，分別是顯性和隱性。其中顯性資源是指一些靜態(tài)的、客觀存在的信息資源，比如網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答、案例、文獻(xiàn)資料、媒體素材、試卷、習(xí)題、課件、資源目錄索引等；隱性資源是指存在于組織或個(gè)人中的富有創(chuàng)造性、個(gè)性化和有價(jià)值的隱性知識(shí)，或者人力資源，即可以提供體力能力與智慧能力的專家、學(xué)習(xí)伙伴和教師等。

盡量增加學(xué)習(xí)者的隱性知識(shí)是職業(yè)教育導(dǎo)入知識(shí)管理的主要目標(biāo)，只有這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)教育的教學(xué)體系和課程體系是在以隱性知識(shí)為起點(diǎn)的具有串行結(jié)構(gòu)特性的行動(dòng)體系平臺(tái)上，而行動(dòng)體系的參照系（即工作過(guò)程）具有“隱性一隱性一顯性一隱性”這樣的螺旋上升特性。因此，根據(jù)知識(shí)管理理論，也就決定了高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵所在就是如何使學(xué)習(xí)者獲得更多的隱性資源。

在建設(shè)高職院校教學(xué)資源庫(kù)期間，首先應(yīng)利用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的建設(shè)思路，優(yōu)化整理資源庫(kù)的顯性知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)行業(yè)的相應(yīng)內(nèi)容中融入相關(guān)的隱性知識(shí)，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和利用，使學(xué)習(xí)者的綜合能力得到最大的提高。

3 資源庫(kù)建設(shè)的開發(fā)原則

教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中，各種資源的開發(fā)、收集和整理的原則主要體現(xiàn)在資源的教育性、科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化、人本化和藝術(shù)性四個(gè)方面。

3.1 教育性原則

結(jié)合現(xiàn)有整合資源分析其教育意義是否正面，是否存在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利的因素，是否有利于學(xué)生綜合能力的提升，是否符合相關(guān)教育大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 科學(xué)性原則

資源的整合是否科學(xué)、客觀，在整合資源期間應(yīng)盡量避免出現(xiàn)諸如錯(cuò)別字等科學(xué)性錯(cuò)誤，盡量使資源和實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密等。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)化原則

資源的各項(xiàng)運(yùn)行技術(shù)要求，比如畫面結(jié)構(gòu)、清晰度、課件及文本等，是否與現(xiàn)行主流瀏覽器相符。只有專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求統(tǒng)一，便于專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)的上傳、下載、使用、共享等，才能最大限度地拓展用戶，同時(shí)也有利于自身平臺(tái)的管理和維護(hù)。

3.4 人本化原則

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)必須堅(jiān)持以人為本的建設(shè)理念和原則，面向廣大的服務(wù)受眾提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，服務(wù)受眾主要包括教師、學(xué)生、職員和社會(huì)大眾四大類，由于不同受眾群體存在不同的資源需求，在平臺(tái)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮在內(nèi)，針對(duì)不同受眾建立不同的用戶登錄界面，內(nèi)容選取和組織安排要充分考慮到上述四個(gè)受眾群體的資源需求。

3.5 藝術(shù)性原則

就多媒體素材而言，其表現(xiàn)手法的多樣性、構(gòu)圖的合理性、情節(jié)的生動(dòng)性以及畫面的靈活性等要體現(xiàn)一定的藝術(shù)性。

4 小結(jié)

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于信息化教育而言是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，只有各地方和院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，投入必要資金，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間精誠(chéng)合作，最終才能達(dá)到豐富教學(xué)資源、完善教學(xué)環(huán)境、提升教師教學(xué)水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的目的。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可為課程建設(shè)提供平臺(tái)，促進(jìn)課程開發(fā)順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)整合各類教學(xué)資源，使顯性知識(shí)和隱性知識(shí)融為一體，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)合作式、討論式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要途徑。

總之，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)成果的共享程度，可更好地服務(wù)于高職院校老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可使高職院校的建設(shè)成果充分發(fā)揮示范效應(yīng)，使之成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果輻射的最好載體，從而增加社會(huì)對(duì)高職教育資源的可利用度。

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