應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新模式改革研究

萬(wàn)璽

摘要：如何提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下高等教育教學(xué)改革的熱門(mén)話題。文章從用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革存在的問(wèn)題入手，提出了主要的改革方向，具有一定的理論與實(shí)踐參考價(jià)值。

Abstract： How to improve students' practice and innovation ability is not only the focus of social concern， but also the hot topic of higher education reform. The article starts from the problem of the practice and innovation education model of business administration major in application technical colleges， and puts forward the main direction of reform， which has a certain theoretical and practical reference value.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

Key words： application technical colleges；practical ability；creativity

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0248-02

1 研究背景

如何提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下高等教育教學(xué)改革的熱門(mén)話題。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保按龠M(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！薄敖⒏屿`活開(kāi)放的學(xué)習(xí)制度平臺(tái)、資源更加豐富的實(shí)踐育人平臺(tái)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”等內(nèi)容。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科無(wú)論從高校人才培養(yǎng)的角度，還是從社會(huì)人才需求的角度，都迫切要求教學(xué)工作者去探索應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。

2017年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為795萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)問(wèn)題更加艱難。2012年教育部通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最難就業(yè)的院校中，多是1999年以來(lái)“升本”的地方高校，有640多所，占全國(guó)本科高等學(xué)校的55%左右。地方應(yīng)用型本科大部分都開(kāi)設(shè)了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等）。畢業(yè)人數(shù)中工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般占當(dāng)年在校本科生畢業(yè)人數(shù)的16%左右，數(shù)量十分龐大，就業(yè)壓力巨大，其原因一方面是市場(chǎng)需求相對(duì)不足，另一方面也與實(shí)踐創(chuàng)新教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)有關(guān)。從社會(huì)需求上看，社會(huì)更需要應(yīng)用技術(shù)人才，而不是科學(xué)研究型人才，這已經(jīng)被歐美高等教育發(fā)展規(guī)律所證實(shí)。為了扭轉(zhuǎn)困局，2013年6月28日，在教育部推動(dòng)下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟在天津成立。聯(lián)盟的一個(gè)重要使命是為600多所地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型進(jìn)行先行探索。應(yīng)用技術(shù)型高校的目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)用技術(shù)型人才的核心特質(zhì)在于其技術(shù)應(yīng)用性以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此作為我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域 “新生事物”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景下的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教育改革顯得更加迫切。

從我國(guó)目前的實(shí)踐情況看，應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革存在“三個(gè)少”：一是國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型高校少。在我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。比如，一些大學(xué)雖然名稱帶有“技術(shù)大學(xué)”、“技術(shù)學(xué)院”，但沒(méi)有真正深入開(kāi)展高等技術(shù)教育、技術(shù)型人才培養(yǎng)的工作；而有些大學(xué)也稱“技術(shù)大學(xué)”，但不一定是應(yīng)用型高校。二是專(zhuān)門(mén)研究少。從目前開(kāi)展的研究情況看，研究理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的多，而研究工商管理類(lèi)尤其是理工高校中工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革的少。三是可操作性的方案少。從目前的研究看，研究普遍重理論輕實(shí)踐，缺乏實(shí)證對(duì)比研究。

應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育平臺(tái)的構(gòu)建問(wèn)題，包括為什么建、如何建、建成什么、建成之后如何管等綜合問(wèn)題，實(shí)際是要嘗試解決應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、有效性、培養(yǎng)手段的綜合性問(wèn)題。為解決應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合度低，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題提供可行的方案。

2 研究基礎(chǔ)與研究思路與方法

在我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。但在我國(guó)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究卻不是新事物。其中最多的是對(duì)德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的研究，以此類(lèi)型高校作為應(yīng)用型高等教育的典范來(lái)參照、學(xué)習(xí)。重慶科技學(xué)院為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，正在全力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近三年的摸索整理，進(jìn)行了系統(tǒng)化的實(shí)踐與理論研究，形成了比較完整的實(shí)踐創(chuàng)新教育模式模式。同時(shí)也為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)證研究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

整體研究思路為從四個(gè)角度進(jìn)行總體研究，即分別從教師-學(xué)生、學(xué)校-企業(yè)、理論-實(shí)踐、機(jī)制-環(huán)境四個(gè)維度考慮工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題；再?gòu)恼w的角度，系統(tǒng)的思考如何合理整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建多維的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。技術(shù)路線為 “從文獻(xiàn)調(diào)研——社會(huì)實(shí)際調(diào)研——理論分析——提出方案——進(jìn)行試點(diǎn)——查看效果——改進(jìn)方案”其核心要素在于在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新教育模式改革培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型工商管理人才的問(wèn)題。

研究方法主要采用：①問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)高校教學(xué)管理人員、重慶市合作企業(yè)的相關(guān)人員、部分本科學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，充分了解重慶地區(qū)企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能要求，預(yù)測(cè)、明晰它們未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)可能給對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力所帶來(lái)的影響，以及目前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題。②個(gè)案研究法。在重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)里面，隨機(jī)選擇若干班級(jí)作為試點(diǎn)。通過(guò)試點(diǎn)與非試點(diǎn)班級(jí)之間的比較，對(duì)相關(guān)的研究假設(shè)、方案設(shè)想等進(jìn)行實(shí)證對(duì)比研究，以進(jìn)一步掌握學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)律。endprint

3 應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革的主要內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式改革主要內(nèi)容包括：

①師生維度。老師和學(xué)生是實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)中的兩大主體。如何實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，基于問(wèn)題導(dǎo)向（PBL）激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。典型案例是學(xué)校組織人力資源管理專(zhuān)業(yè)師資自主開(kāi)發(fā)了《企業(yè)綠色管理》MOOC課程，通過(guò)試點(diǎn)班的應(yīng)用，教與學(xué)雙方都把時(shí)間投入到了最有價(jià)值的方面，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力得到了極大的提升，教師的信息化教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)課程的積極性得到了提升，開(kāi)發(fā)出了基于SPOC的四階段九環(huán)節(jié)的校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

②校企維度。創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)打造產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。實(shí)施雙導(dǎo)師制度，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)管理人才。例如物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，學(xué)院就安排專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始配備企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐學(xué)習(xí)。與行業(yè)企業(yè)“共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同組建教學(xué)隊(duì)伍，共建校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果”。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，共同開(kāi)發(fā)和實(shí)施《汽車(chē)生產(chǎn)物流管理》、《整車(chē)物流管理》等8門(mén)針對(duì)性課程。

③理論-實(shí)踐維度。通過(guò)教學(xué)改革來(lái)拉動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等基礎(chǔ)性工作來(lái)推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)，改善教學(xué)條件，組建緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際、能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的課程體系。例如為了切實(shí)增強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)實(shí)際操作和動(dòng)手能力，在課程設(shè)計(jì)上融入校企“工學(xué)交替”的思路，讓每位學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行1-2周的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)的第二學(xué)期安排兩個(gè)階段的酒店企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)和酒店集中實(shí)習(xí)，形成“工學(xué)交替”的格局。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的模式，使學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)更加直觀，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更加深刻，其理論思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、應(yīng)變處理能力等都得到較大的提升。

④機(jī)制-環(huán)境維度。校企共建實(shí)驗(yàn)班和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建戰(zhàn)略協(xié)作型、緊密合作型和松散型實(shí)習(xí)就業(yè)基地。例如與凱萊酒店集團(tuán)開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)“凱萊班”。與北汽集團(tuán)子公司中都物流有限公司深度合作，開(kāi)設(shè)“中都物流經(jīng)理班”，與納德集團(tuán)投校企雙方共建“國(guó)際郵輪管理訂單班”。

通過(guò)以上維度的建設(shè)，構(gòu)建出適合應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)要求、符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才要求的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。

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