高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探究

肖逸

摘 要：隨著科技的進步、經(jīng)濟的不斷增長，教育被放在科技發(fā)展的首要地位。數(shù)學能夠幫助學生增強邏輯思維能力，滿足學生的求知欲，理論聯(lián)系實踐，提升學生的整體素質(zhì)。通過相關(guān)數(shù)學知識的學習，學生對數(shù)學概念有了正確的認知，自身的思索探究方式也在不斷改變，由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象、由感性到理性，打破陳舊的數(shù)學教學模式，完善學生的邏輯思維框架，幫助學生更好地成長。本文就高中階段在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力做了相關(guān)分析，并進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；思維能力；實踐探究

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學和其他學科也是相輔相成的關(guān)系。所以，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力不僅有助于數(shù)學的發(fā)展，而且也為學生學習其他學科奠定了基礎(chǔ)，尤其是物化，俗語說：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是有一定道理的。除此之外，學生數(shù)學邏輯思維能力的提升，還可以幫助學生在其他方面的決斷更加理性，從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

1.促使素質(zhì)教育更好地開展

素質(zhì)教育的目的是改變當下的教育現(xiàn)狀，不把分數(shù)作為評價的唯一標準，學生不是考試的機器，采用多元化的方式，發(fā)展學生的自主性和能動性，對學生進行形成性評價，幫助學生全面發(fā)展，提升整體素質(zhì)。數(shù)學能力的高低關(guān)系到學生的未來，是學生開發(fā)智力思維的關(guān)鍵學科，幫助學生培養(yǎng)思維能力、學會創(chuàng)新，能夠更有效地實施素質(zhì)教育。

2.為社會輸送更優(yōu)秀的人才

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，時代對人才質(zhì)量的要求也在逐日增加。所以，在高中數(shù)學教學中，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的教學模式，完善學生的數(shù)學知識框架，以適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，數(shù)學教師應(yīng)該和學生一起不斷學習，不斷更新思維，為社會的發(fā)展輸送更優(yōu)秀的人才。

二、高中數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

1.完善數(shù)學教學體系，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)思維能力

興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，才能更好地發(fā)展思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學采用教師講、學生聽的枯燥教學體系，學生難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，教學成效自然甚微。因此，在新課改的背景下，數(shù)學教師需要不斷更新數(shù)學教育理念，完善教學體系，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)自身邏輯思維能力。在教學過程中，教師可以通過讓學生提前預(yù)習，給學生提前布置任務(wù)，課堂上引導學生自由討論，鼓勵學生發(fā)散思維，提升學生的邏輯思維能力。

另外，在數(shù)學教學過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等途徑的運用激發(fā)學生學習的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，通過視頻、圖像等途徑對數(shù)學知識點進行補充和啟發(fā)，幫助教師豐富教學過程設(shè)計。與此同時，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式能夠把一些復(fù)雜的、難以掌握的知識點直觀化，通過案例分析，幫助學生掌握知識。例如，數(shù)學教師在講解幾何圖形時，板書很難有立體的效果，數(shù)學教師可以通過多媒體將幾何圖形的立體化表現(xiàn)出來，滿足學生的求知欲，同時也使數(shù)學教學體系更加健全。

2.讓數(shù)學走進生活，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學過程中，分數(shù)是衡量學生數(shù)學能力高低的唯一標準，學生對知識點強行記憶，無法靈活運用，淪為應(yīng)試教育下的考試機器。在新課改的背景下，素質(zhì)教育要求高中數(shù)學教師將生活與知識點聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實踐。另外，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，幫助學生明白“數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務(wù)于生活、數(shù)學應(yīng)用于生活”的道理。在數(shù)學教學過程中，教師可以在知識點講解前引入一些生活案例，幫助學生更好地進入學習情境，發(fā)散思維，提升邏輯能力。

3.引導學生分析探索，滿足求知欲，培養(yǎng)思維能力

學生是發(fā)展中的人，是學習的主體，在數(shù)學教學活動探究時，教師要重點發(fā)揮學生的自主性和能動性，讓學生在實踐中探索，在探索中獲取真知。因此，數(shù)學教師要設(shè)計合理的教學活動，滿足學生的求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中探究問題的解題思路，增強自身邏輯思維的實踐探究能力。教師在教學過程中，可以設(shè)置懸念、提出問題，引導學生自由討論、查閱資料，教師加以指導，啟發(fā)學生對知識點進行探究分析，從而更深刻地掌握相關(guān)知識點。

4.增強提升學生的反思總結(jié)能力，培養(yǎng)思維能力

高中數(shù)學教學方法不是一成不變的，教師教學體系也不是墨守陳規(guī)的，在數(shù)學學習的過程中不斷總結(jié)和反思，有助于學生加深對知識點的掌握程度，促使自身邏輯思維能力的提升。例如，高中數(shù)學教師在講解三角函數(shù)時，組織學生分組討論，采取不同的解題方法對學生進行啟發(fā)，針對學生對三角函數(shù)的不足，因材施教。可以組織學生提前預(yù)習，引導學生發(fā)現(xiàn)題目規(guī)律，分析題目的解題思路，教師稍加講解，幫助學生在實踐中反思自己的不足，總結(jié)自己的經(jīng)驗，與其他同學進行交流，取其精華、棄其糟粕，提高學生的反思總結(jié)能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，學生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生是學習的主體、是學習的主人。培養(yǎng)高中學生數(shù)學邏輯思維能力，不僅能夠滿足素質(zhì)教育的目標，而且也符合時代發(fā)展的要求。同時，高中數(shù)學教師應(yīng)該不斷更新教育理念，完善數(shù)學教學體系，關(guān)注學生的差異性，發(fā)揮學生的主觀能動性，保證學生在數(shù)學學習中的主體角色。通過不斷探究解決問題的方法，反思并總結(jié)學習過程，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，保證素質(zhì)教育下的學生全面發(fā)展。

參考文獻

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