探析幼兒園識(shí)字教學(xué)的方法策略

張虹

摘 要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！庇纱丝梢姡缙陂喿x對(duì)幼兒一生的重要性。而識(shí)字是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入大班，對(duì)文字的興趣越來(lái)越濃，幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教學(xué)工作中對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)做了一些探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法

一、在教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字

（一）利用實(shí)物圖片識(shí)字

在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深幼兒對(duì)所學(xué)目的字的印象。

（二）利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字

中國(guó)的文字很深遠(yuǎn)，從漢字的起源來(lái)說(shuō)，原始繪畫是文字的主要來(lái)源，后來(lái)有許多字都是根據(jù)字的表意來(lái)制作字的形體的。例如：“山”“田”“火”“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫的演變，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)時(shí)可以和繪畫聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒真切地感受到字的來(lái)源和所反映的實(shí)物。

（三）利用形體語(yǔ)言在情境中識(shí)字

幼兒識(shí)字的過(guò)程也是通過(guò)各種感官直接感知的過(guò)程，如“聽”“看”“摸”“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對(duì)應(yīng)的字結(jié)合起來(lái)，在情境中通過(guò)幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)要學(xué)的字寶寶。

二、在游戲中識(shí)字

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)?！庇螒蚴恰队變郝犠x游戲識(shí)字》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等，貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí)，我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作，同時(shí)出示字卡，使幼兒在模仿的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。在生字確認(rèn)之后，為了復(fù)習(xí)鞏固，我創(chuàng)編了游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小花被看誰(shuí)沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友就學(xué)爺爺?shù)臉幼?，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠(yuǎn)，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。游戲時(shí)，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，培養(yǎng)了幼兒的記憶力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力和模仿能力。我還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)創(chuàng)編了游戲，為了進(jìn)行生字的確認(rèn)，我選用了幼兒喜歡的動(dòng)物小白兔，結(jié)合秋天這個(gè)季節(jié)特點(diǎn)去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地，請(qǐng)小朋友扮演小白兔，說(shuō)兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，并采用競(jìng)賽的形式，四人一組，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒在玩玩做做中找到相應(yīng)的漢字，進(jìn)行生字的再認(rèn)。

游戲時(shí)要面向全體幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數(shù)量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，于是我創(chuàng)編了音樂游戲《找朋友》，為幼兒準(zhǔn)備與人數(shù)相等的字卡，幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認(rèn)讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組，跟著《找朋友》的音樂做動(dòng)作，于是幼兒聽著音樂在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在識(shí)字教育中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿足。

三、利用多媒體識(shí)字

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，多媒體識(shí)字法是一種行之有效的方法。

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起幼兒的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂，激發(fā)幼兒探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件。

1.春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。

2.配以《春之歌》的音樂。

3.在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中，使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

四、在日常生活中識(shí)字

幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡，結(jié)合這些活動(dòng)教孩子識(shí)字，能提高幼兒的識(shí)字效率。

1.吃到什么學(xué)什么。給孩子吃蘋果就學(xué)“蘋果”，孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看，吃魚學(xué)“魚”，吃餃子學(xué)“餃子”，吃西瓜學(xué)“西瓜”，吃肉學(xué)“肉”……

2.看到什么學(xué)什么?？匆妱e人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來(lái)往的車就學(xué)“車”，如汽車、火車、卡車、警車……看到樹就學(xué)“樹”，如松樹、柳樹、洋槐樹、桂花樹……

3.學(xué)習(xí)與嬰幼兒關(guān)系最為密切的關(guān)于人稱的字詞，如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……

4.學(xué)習(xí)表示身體部位名稱的字詞，如：頭、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……

另外，我們還可以編寫一些孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)或者詞條，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些字，如：“干干凈凈”“我愛爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛吃魚”……

總之，興趣是最好的老師，教學(xué)識(shí)字的方法有很多，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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