談提高小學語文教學質(zhì)量的措施

陳治金

摘 要：隨著國家實施新課程的改革，各個學科的教學目標和教學方法都發(fā)生了變化。本文通過探究新課程改革下小學語文新的教學目標和方法，提出新的教學措施，希望為提高小學語文教學質(zhì)量提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；措施

語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文的教學質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進教改活動，提高自身素質(zhì)；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄考昂献魇降膶W習，在語文方面的知識與能力得到了提高。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，教師應在完成教學內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，而不是“填鴨式”教學。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質(zhì)量。

2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。總之，小學語文的教學應該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優(yōu)勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關(guān)實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學內(nèi)容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

4加強閱讀，提高閱讀、寫作能力

教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領(lǐng)學生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。

5營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

6總結(jié)

教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質(zhì)量，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質(zhì)量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

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