新課改背景下高中美術(shù)課堂的有效性教學(xué)

韓玉雯

摘 要：在課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天，原有的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上素質(zhì)教育推廣的步伐，這就要求教師必須要擁有有效的新課程背景下的教學(xué)理念，掌握科學(xué)有效的教學(xué)技術(shù)和方法?，F(xiàn)在的教育模式是把學(xué)生是否得到了進(jìn)步和發(fā)展看作教育效益是否提高的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本文試從什么是有效教學(xué)、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性以及怎樣檢測(cè)有效性等方面，談?wù)剮c(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；檢測(cè)

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問(wèn)題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力。“親和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話(huà)，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）把握教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中具有核心功能﹑激勵(lì)功能和測(cè)度功能。要保證課堂教學(xué)正常有序的進(jìn)行，首先必須要明確掌握教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。有效的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，就談不上教學(xué)效果，更談不上教學(xué)的有效性和達(dá)成度，所有的努力和付出都變得沒(méi)有意義，甚至朝著相反的方向。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法要注意探究性

美術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法的第一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)移其注意力，快速引入主題，好的導(dǎo)入能達(dá)到事半功倍的效果。在《現(xiàn)代建筑欣賞》一課中，我?guī)?lái)一棵仙人掌，學(xué)生很好奇我怎么拿了一株植物，然后我告訴同學(xué)們正是這一在株仙人掌，它的外形吸引了設(shè)計(jì)師的靈感，設(shè)計(jì)出加拿大蒙哥馬利體育館。同時(shí)把圖片投射到大屏幕上，又投出一幅帆船的圖片，讓同學(xué)們根據(jù)外形聯(lián)想世界知名建筑，有的同學(xué)一下子想到了悉尼歌劇院。于是就很自然的切入主題現(xiàn)代建筑欣賞。另外一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是問(wèn)題設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與﹑樂(lè)于探究﹑勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力﹑獲取新知識(shí)的能力﹑分析和解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不宜過(guò)大，要讓學(xué)生明白問(wèn)的問(wèn)題是什么。

總之，學(xué)習(xí)的形式都要為學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)服務(wù)。形式的選擇要考慮其利益的最大化，從而使整個(gè)課堂教學(xué)更具有效性。

（四）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要發(fā)揮主體性

高中生有其自身的特點(diǎn)，有自己的判斷，具有一定的獨(dú)立性。美術(shù)欣賞課，盡管教師想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，仍舊有部分學(xué)生不愿意回答老師提問(wèn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，主要原因我認(rèn)為是學(xué)生的主體性沒(méi)能得到充分發(fā)揮。那么如何喚起學(xué)生的主動(dòng)性呢？教學(xué)中要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教?！泵鎸?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授之以漁”已成為教師的最高教育境界。教師應(yīng)該改變課堂管理方式，也就是說(shuō)抓住課堂教學(xué)中的最佳時(shí)機(jī)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生以更大的自主活動(dòng)空間，改變課堂教學(xué)的互動(dòng)方式。教師主要起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”。教師教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)法的指導(dǎo)上，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中教師把更多的活動(dòng)空間留給學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，使學(xué)生能在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)最大化地發(fā)揮他們的主體作用。

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中一定程度上存在著矯枉過(guò)正、教學(xué)低效等問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評(píng)價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響或者副作用。

參考文獻(xiàn)

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