“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)人才結(jié)構(gòu)和需求發(fā)生了重大變化，促使高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。本文以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才為目的，從“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)入手，對(duì)新時(shí)期高職“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式的構(gòu)建思路與措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使高職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；教學(xué)特點(diǎn)

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念提出，世界經(jīng)濟(jì)漸漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式發(fā)生了重大變化，需要大批的復(fù)合型和實(shí)踐性人才。高職教育作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一線人才的重?fù)?dān)，理應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建新型的英語(yǔ)教學(xué)模式。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，勢(shì)在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

（一）便捷性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等廣泛普及應(yīng)用，上網(wǎng)日益方便快捷。在這種外部環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)獲得想要的知識(shí)。如，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有聲資料，包括國(guó)外新聞咨詢、英語(yǔ)影視作品等。再如，互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)咨詢平臺(tái)等都能為高職英語(yǔ)教學(xué)所用，學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)自主下載想要的視頻、音頻、資料等學(xué)習(xí)資源，并在交流平臺(tái)上相互探討交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源，學(xué)生足不出戶就可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）行業(yè)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)效性，往往以用人單位需求為切入點(diǎn)，面向社會(huì)的設(shè)定課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，與行業(yè)間的契合愈加緊密，校際間的合作也增多了。特別是經(jīng)濟(jì)全球化突出了英語(yǔ)在社會(huì)各行各業(yè)中的作用，推動(dòng)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)行業(yè)化發(fā)展。如，新東方英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)注重學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練，提供商貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等課程。

（三）個(gè)性化

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是高效化，尊重個(gè)體，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體采取用不同的教學(xué)方案。通過(guò)大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)軌跡挖掘，包括口語(yǔ)正確率比、錯(cuò)題點(diǎn)等，以此為依據(jù)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師利用移動(dòng)終端挖掘分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)、需求等制定學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建思路與實(shí)踐

（一）整體思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，教學(xué)理念、教學(xué)模式等相應(yīng)的發(fā)生變化，促使教學(xué)工作做出調(diào)整。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后，一直采用“家長(zhǎng)式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)方法，師生之間的互動(dòng)少，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的主觀能動(dòng)性難以充分發(fā)揮，無(wú)法真正培養(yǎng)自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻能力，以致于英語(yǔ)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力普遍偏低?；诖?，要立足于實(shí)際情況，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語(yǔ)教學(xué)新特點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式，全面改革并提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)一直是高職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育教學(xué)可以模擬情景環(huán)境，融入豐富資源，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，有助于促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)水平。如，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)主題模擬商貿(mào)、旅游、酒店等情景環(huán)境，包括句型、對(duì)話等，讓學(xué)生在一個(gè)比較貼近實(shí)際行情況的情境下學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，與其他學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)，成為英語(yǔ)教學(xué)的主體。通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不僅利用碎片化時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化平臺(tái)的交互性、實(shí)時(shí)性優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行微課教育

高職英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高，對(duì)此可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)啟全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域新興的一種是是傳授模式，一個(gè)優(yōu)秀的微課可以生動(dòng)的剖析知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。日常教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有用的視頻、音頻、資料等，將這些制作成微課，重點(diǎn)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一些知識(shí)點(diǎn)。然后，把微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，面向所有的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然，除了教師外，學(xué)生也可以制作微課視頻，不僅加深學(xué)生對(duì)為了的解讀，也利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大益處。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了適應(yīng)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，要倡導(dǎo)循環(huán)教學(xué)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系，不僅要考核成績(jī)、讀寫(xiě)能力，也要注重考慮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等，構(gòu)建多元化、多層次的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大量實(shí)踐證明，總價(jià)性評(píng)價(jià)可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其在高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用，符合教學(xué)要求，能夠?yàn)榻虒W(xué)調(diào)整、改革與創(chuàng)新提供有力支持。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)要采用互動(dòng)方式，不局限于考試評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的公正性、客觀性?？己藢?duì)象除了包括學(xué)生外，還應(yīng)涵蓋教師，利用多樣、互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并合理利用信息移動(dòng)終端教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、分析，從中挖掘出有價(jià)值的信息，為教學(xué)方案制定、調(diào)整提供可靠依據(jù)。

4.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

常言道，授人以魚(yú)不如授人以漁，要想全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，使學(xué)生成為“互聯(lián)網(wǎng)+”需要的人才，應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立新型的人才培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用“1+1+0.5+0.5”分段式的人才培養(yǎng)模式，一年級(jí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共課，包括英語(yǔ)口語(yǔ)等；二年級(jí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，包括酒店專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等；三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐鍛煉、校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以獨(dú)立身份參與用人單位崗位工作，將自己所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作中，為畢業(yè)后更好的融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建精品課程，為學(xué)生提供素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)，方便學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職行業(yè)英語(yǔ)要將互聯(lián)網(wǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)的情景環(huán)境、日常教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系互動(dòng)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型和實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]夏錚.高職行業(yè)英語(yǔ)混合教學(xué)模式研究——基于MOOC與課堂教學(xué)的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，4（06）：57-59.

[2]羅璐.大數(shù)據(jù)視野下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（10）：152-153.

[3]蔣瑜.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析[J].海外英語(yǔ)，2016，34（09）：35-37.

[4]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（03）：38-41+46.

作者簡(jiǎn)介

鐘麗瓊（1982.10.18—），女，漢，籍貫：湖北黃陂；碩士研究生，講師職稱(chēng)；研究方向：英漢翻譯；工作單位：荊州理工職業(yè)學(xué)院；郵編：434000。endprint