學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)下初中信息技術(shù)課有效教學(xué)策略研究
——以浙江教育出版社初中《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容為例

（寧波市田莘耕中學(xué)，浙江寧波 315153）

在整個(gè)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程進(jìn)行指導(dǎo)，以及要在完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)與反思，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要以浙江教育出版社初中《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容為例，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等進(jìn)行研究，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，支持整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略設(shè)計(jì)的必要性

1.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，有關(guān)部門在教學(xué)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排、流程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)等方面，提出了相應(yīng)的管理與實(shí)施要求。當(dāng)前教學(xué)改革從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過設(shè)置良好的教學(xué)情境、多樣化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于有效教學(xué)策略的組織，則包括以下兩方面內(nèi)容：一種是實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一種是利用較少的資源投入，取得令人滿意的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，以達(dá)成社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求。但無(wú)論設(shè)計(jì)哪種教學(xué)目標(biāo)，都要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，基于學(xué)習(xí)活動(dòng)制定教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容的安排。教師在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，通過具體的情境設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而完成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互動(dòng)交流、啟發(fā)和創(chuàng)新。

2.初中信息技術(shù)課教學(xué)策略設(shè)計(jì)的必要性

初中信息技術(shù)課有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，不僅明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方式，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了規(guī)定。首先教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，其能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，并能夠提供教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)是教學(xué)策略中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)中以學(xué)生參與教學(xué)為主要目標(biāo)，教師所有教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并盡可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分類的教學(xué)策略，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行量化，對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)也更加明確。同時(shí)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)注重交互性，以教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過對(duì)學(xué)生的觀察與檢驗(yàn)，就能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及學(xué)習(xí)中存在的問題，這就便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與教學(xué)。

二、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程

本文以浙江教育出版社初中《信息技術(shù)》教材為例，該教材中有五冊(cè)共五個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽，Word、PPT、Excel等文稿的編輯。初中信息技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括以下的學(xué)習(xí)流程：首先要準(zhǔn)備實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)資料，然后梳理實(shí)踐活動(dòng)的整體流程，最后再將學(xué)生分為不同的合作小組，小組內(nèi)成員共同協(xié)作來(lái)完成最終的實(shí)踐任務(wù)。雖然不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)流程大同小異。例如：在PPT演示文稿的制作過程中，首先學(xué)生應(yīng)該搜集某一專題的圖片、文字和視頻信息，然后將這些信息內(nèi)容進(jìn)行分類管理，最后將專題信息導(dǎo)入PPT編輯軟件。此后進(jìn)行專題信息內(nèi)容的大小、顏色、位置等的設(shè)置，最終將制作完成的PPT電子文檔在播放器中演示。制作專用研究性學(xué)習(xí)報(bào)告和班級(jí)網(wǎng)站都是小組分工協(xié)作完成，組內(nèi)成員先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料搜集，利用資源管理器進(jìn)行資料整理，然后再利用某個(gè)工具軟件制作相應(yīng)的電子文檔。制作調(diào)查報(bào)告的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，還綜合了多個(gè)工具軟件的分段應(yīng)用，如用Word制作活動(dòng)計(jì)劃、問卷，用Excel統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查的結(jié)果，制定結(jié)果分析圖表，再用PowerPoint制作研究成果進(jìn)行展示。綜上而言，信息技術(shù)課綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，大致是按照如下流程進(jìn)行的：第一步就是要明確課題和目標(biāo)；第二步劃分小組、進(jìn)行小組分工；第三步便進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要階段——即資料搜集和相關(guān)制作；第四步是學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)展示；最后是對(duì)展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

2.學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)組織中，需要教師、學(xué)生等多方面成員共同協(xié)作，才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)。教師在小組成員的協(xié)作活動(dòng)中，要通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐流程進(jìn)行指導(dǎo)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，其就能通過自主探究來(lái)找到問題的答案。然后教師再提出針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，并將所有學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)也要為每個(gè)學(xué)生分配不同任務(wù)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)創(chuàng)建微博、微信等群組或者討論空間。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間中展開討論也可以分享自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，并可以通過投票的方式篩選優(yōu)秀的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。通過對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，能夠幫助教師梳理出清晰的活動(dòng)流程，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。其中，制作電子演示文檔為常見的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握情況。Word、PowerPoint等電子文檔的制作，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，進(jìn)行圖片、文字和視頻等內(nèi)容的編輯與制作。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)下初中信息技術(shù)課有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

1.軟硬件網(wǎng)絡(luò)資源的支持

初中信息技術(shù)課程的有效開展，離不開網(wǎng)絡(luò)軟硬件教學(xué)資源的支持。首先學(xué)校應(yīng)該建設(shè)足夠大的機(jī)房，通過局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的傳輸與共享，并在計(jì)算機(jī)中安裝Word、PPT、Excel、Photoshop等學(xué)習(xí)軟件。除此之外，學(xué)校要建設(shè)完善的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，教師可以通過計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)信息的發(fā)布、教學(xué)文件共享等，也可在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行視頻教學(xué)。學(xué)生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，通過合作與交流來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊，或者將與課程相關(guān)資源存放在網(wǎng)絡(luò)收藏夾中，以方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的瀏覽和下載。同時(shí)學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中建立群組，通過微信、QQ、微博等進(jìn)行信息交流與學(xué)習(xí)資源共享。

2.信息技術(shù)課教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)

信息技術(shù)課程的教學(xué)資源，主要包括以下幾方面內(nèi)容：首先是圖片或視頻類素材，人物圖、風(fēng)景圖、學(xué)科背景圖、趣味知識(shí)視頻等，這些都屬于內(nèi)嵌資源素材；電子雜志、學(xué)生作品封面等，這些都屬于教學(xué)資源的封面素材；教學(xué)資源網(wǎng)頁(yè)、電子文檔、教程等屬于信息技術(shù)課程教學(xué)的知識(shí)素材。除此之外，還包括電子報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)刊物等學(xué)習(xí)資源，所有教學(xué)資源共同組成信息技術(shù)課程資源庫(kù)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在課件和教學(xué)資源的選擇上要有代表性，以方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢索和使用。

3.信息技術(shù)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生只有沉浸在相應(yīng)的教學(xué)情境中，才能夠較好完成信息技術(shù)課程設(shè)定的目標(biāo)。在信息技術(shù)課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，首先，要建立明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，然后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成理論知識(shí)的遷移。其次，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有將學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)課教學(xué)情境體驗(yàn)中，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系，并加入與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

4.小組任務(wù)的分配與協(xié)作

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要各個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分配，還要小組中各個(gè)成員共同協(xié)作，才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，教師要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體目標(biāo)，要向每個(gè)學(xué)生分配獨(dú)立完成的任務(wù)，還要向每個(gè)小組分配共同完成的任務(wù)。而且在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)難度與工作量的協(xié)調(diào)，要保證學(xué)生能夠按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在利用Word、Excel和Photoshop制作電子雜志時(shí)，需要對(duì)雜志制作的每個(gè)流程進(jìn)行詳細(xì)劃分，通過設(shè)置循序漸進(jìn)的活動(dòng)方式進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的制作，各個(gè)子活動(dòng)任務(wù)之間要做好相應(yīng)的關(guān)聯(lián)與協(xié)調(diào)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要明確各自的職責(zé)，要根據(jù)教師分配的主題進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作。其中，一部分小組成員可以負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的主題資源，某一個(gè)學(xué)生可以負(fù)責(zé)整個(gè)版式的規(guī)劃。而其他成員需要根據(jù)相應(yīng)的版式安排，進(jìn)行圖片、文字和視頻等信息的填充，并對(duì)其大小、顏色、方向等進(jìn)行調(diào)整。因此，只有通過小組任務(wù)的分配與協(xié)作，才能夠順利完成電子作品的制作活動(dòng)。

5.初中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果

本文主要以浙江教育出版社初中《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容為例，對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生展開信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，得到了以下兩點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果。第一，通過一個(gè)學(xué)年的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生能夠按照教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織與協(xié)作，大致完成了預(yù)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)更加合理與規(guī)范化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合作熱情較高，在軟件學(xué)習(xí)、電子雜志制作等方面的成品率高，最終學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量非常好。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，主要包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容。而在整個(gè)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)情境等教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，能夠有效保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。在經(jīng)過一系列教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐后，表明該教學(xué)策略可以有效對(duì)初中信息技術(shù)課程進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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