《采購(gòu)管理》課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

梁月

【摘要】本文主要通過《采購(gòu)管理》課程的實(shí)踐教學(xué)提出現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的一些問題，然后，有針對(duì)性地提出采用翻轉(zhuǎn)課堂、雙師型和知識(shí)點(diǎn)模塊化等方法解決問題，以促進(jìn)《采購(gòu)管理》課程教學(xué)模式改革，且這種教學(xué)模式適用于提高應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)學(xué)生采購(gòu)的實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】《采購(gòu)管理》課程 改革 教學(xué)模式

我所任教的學(xué)校是沈陽(yáng)工學(xué)院，作為一個(gè)剛發(fā)展起來的應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該在具有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。本著應(yīng)用為本的理念，學(xué)校在教學(xué)改革方面下大力度，鼓勵(lì)教師從自己的實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本人一直教授《采購(gòu)管理》課程，授課對(duì)象為物流管理專業(yè)的本科生，經(jīng)過幾輪教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)存在一些問題，并針對(duì)這些問題提出一些改進(jìn)方法，以推進(jìn)《采購(gòu)管理》課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐。

一、《采購(gòu)管理》課程教學(xué)存在的問題及原因

（一）教學(xué)方法不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

《采購(gòu)管理》課堂還是以教師教授為主，雖然為了提高學(xué)生的參與度，老師也設(shè)置一些環(huán)節(jié)，如在知識(shí)點(diǎn)教授的過程中插入相對(duì)應(yīng)的案例讓學(xué)生分組討論；對(duì)于某些內(nèi)容給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生課下搜集資料，課上做PPT展示，但是，所達(dá)到的效果卻不佳。糾其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，在課上案例討論環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行討論，大部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來，最終討論結(jié)果往往是由小組中的少數(shù)“積極分子”得出的，而絕大部分同學(xué)并沒有真正地思考問題。另一方面，在準(zhǔn)備PPT環(huán)節(jié)，學(xué)生僅是抱著完成任務(wù)的心態(tài)隨便準(zhǔn)備一個(gè)PPT進(jìn)行講解，并沒有經(jīng)過相關(guān)資料的查閱或?qū)Y料進(jìn)行搜集整理并變成自己的內(nèi)容，絕大多數(shù)都是在網(wǎng)上下載一個(gè)現(xiàn)成的PPT然后課上照著PPT讀。

（二）課程知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性和模塊化

《采購(gòu)管理》的課堂教學(xué)主要還是依照教材，按照教材的章節(jié)布局順序和主要內(nèi)容進(jìn)行講解，但有時(shí)教材的部分內(nèi)容在邏輯上缺乏緊密的關(guān)聯(lián)，所以使有些內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。部分知識(shí)點(diǎn)的講解在不同的章節(jié)有重復(fù)，講授內(nèi)容的模塊化特征不明顯。

（三）學(xué)生因缺乏體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解不足

《采購(gòu)管理》是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)課，很多環(huán)節(jié)如招標(biāo)采購(gòu)的流程，采購(gòu)合同的簽訂和采購(gòu)談判等，若沒有親身體會(huì)而只是理論的講解和記憶，不僅感覺很枯燥，而且不容易記憶。

（四）教師本身缺乏實(shí)踐

大部分從事《采購(gòu)管理》課程講授的教師本身都沒有在采購(gòu)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，講授的內(nèi)容大部分源自教材，許多案例也都出自教材或網(wǎng)絡(luò)資料，所以講授的內(nèi)容難免與實(shí)際有些脫節(jié)或缺乏應(yīng)用性，案例大部分也缺乏針對(duì)性，不足以起到使學(xué)生通過案例加深對(duì)采購(gòu)某知識(shí)點(diǎn)理解的目的。

二、改進(jìn)《采購(gòu)管理》課程教學(xué)問題的對(duì)策

（一）采用合適的教學(xué)方法

為了使教學(xué)能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可以考慮綜合采用一些合適的教學(xué)手段和方法，如角色扮演法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作法等使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。另外，還要建立一個(gè)全面合理的課程評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系要充分體現(xiàn)每一名學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這方面，可以從我校大力倡導(dǎo)的OBE課程改革入手。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理

針對(duì)《采購(gòu)管理》這門課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化，總體可以分為四大模塊，分別為理論模塊，決策模塊，績(jī)效考評(píng)模塊和業(yè)務(wù)模塊。理論模塊主要包含采購(gòu)與管理的相關(guān)概念，特點(diǎn)，分類和作用等；決策模塊主要包括戰(zhàn)略和組織決策，計(jì)劃和預(yù)算制定，數(shù)量、時(shí)間、價(jià)格、渠道和方式?jīng)Q策；績(jī)效考評(píng)模塊主要是績(jī)效的考核和評(píng)價(jià)；業(yè)務(wù)模塊主要包括采購(gòu)合同的訂立，采購(gòu)談判的組織，供應(yīng)商管理和招標(biāo)采購(gòu)的組織等。經(jīng)過這樣的總體劃分后，不僅涵蓋了所有知識(shí)內(nèi)容，而且講授起來更有體系和邏輯性，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的框架認(rèn)識(shí)更清晰。另外，還可以針對(duì)不同模塊兒中的不同環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的講授方法和考評(píng)模塊，使整個(gè)課程無論從理論層面還是考核層面都很系統(tǒng)。

（三）教學(xué)過程加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

通過實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且也助于未來的工作。所以，要充分利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如通過建立校企合作，然后為學(xué)生提供與采購(gòu)有關(guān)崗位的短期體驗(yàn)。課上，也可以針對(duì)部分模塊兒設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如談判部分，可以預(yù)設(shè)一個(gè)談判主題和情景，然后讓學(xué)生通過角色扮演的方式展示談判的一些基本流程和技巧。在采購(gòu)合同的訂立部分，可以擬定一些條件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合同的擬定、簽署和管理等內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，一方面，學(xué)校要盡可能為教師提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多參加行業(yè)相關(guān)會(huì)議，獲取最前沿的知識(shí)；盡可能為教師提供與相關(guān)企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的鍛煉。另一方面，教師自身也要多關(guān)注相關(guān)行業(yè)的最新咨訊和動(dòng)態(tài)，可以利用自己的人脈聯(lián)系去企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，努力使自己成為“雙師型”教師。endprint