淺談體驗教學(xué)走進(jìn)小學(xué)品德課活動教學(xué)的實踐探索

摘 要：品德課的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：品德課要以兒童參加形式多樣的活動為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)在活動中讓學(xué)生感受到教育的意義。因此，只有積極探索和實施活動化教學(xué)，才能保證品德課教學(xué)的針對性和有效性。我們這里所說的“活動教學(xué)”是指以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與、自主探索、自主操作、親身體驗為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、自身品德修養(yǎng)為最終目的的教育模式。生活體驗性活動教學(xué)的自身特征就是能夠充分發(fā)揮教學(xué)活動在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用；加強(qiáng)教學(xué)活動中師生之間的溝通交流；重點關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)到的生活實踐知識；重點關(guān)注學(xué)生道德水平的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主參與；自主探索；自主操作；親身體驗

對于教學(xué)生活化中的生活體驗性活動教學(xué)研究，我們主要從小學(xué)品德課的課前、課中和課后三個方面進(jìn)行設(shè)計和探索：

一、 課前體驗，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是學(xué)好一切知識的前提，它是學(xué)生獲得知識，開闊視野的重要動力。課前體驗活動主要是通過組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查、收集資料等一系列活動，讓學(xué)生對品德課感興趣，在實際教學(xué)過程中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)工作的有效性。為此，我們可以從以下幾點做起：

1. 參觀

通過選擇有代表性的場景，估計學(xué)生積極參與到活動中，這樣才能有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知，體現(xiàn)出教學(xué)活動的自身價值。教師要求學(xué)生積極參與到活動中具有較為重要的意義，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能讓學(xué)生切實體驗到參與活動的樂趣。比如教學(xué)《走進(jìn)大工廠》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)建設(shè)方面的知識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到當(dāng)?shù)仄【茝S、發(fā)電站以及大型廣場的參觀活動中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，不難看出當(dāng)?shù)匕l(fā)生了較大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展上升到一個新的高度。與此同時，學(xué)生也在實踐調(diào)查過程中提升了自己的能力，開拓了自己的視野，從而能夠更好的發(fā)現(xiàn)變化，感悟國家的強(qiáng)大，這樣能夠有效提升愛國教育質(zhì)量。

2. 訪問

實際上，訪問就是指教師鼓勵學(xué)生尋找并學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的一種實踐活動。訪問的對象并不唯一，不僅可以訪問一些優(yōu)秀的社會精英，讓學(xué)生把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣；還可以訪問一些優(yōu)秀的黨員干部、紅軍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些革命知識等。積極參與課前的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生積累更加豐富的實踐生活經(jīng)驗，還可以給教師分擔(dān)一些課堂教學(xué)任務(wù)。通過加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通力度能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而有效提升教學(xué)工作質(zhì)量，提升學(xué)生的思想品德水平。

二、 課中體驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中舉辦的教學(xué)活動大都是針對教學(xué)對象之間的溝通，其目的就是提升學(xué)生的自身道德水平，還能客觀評價學(xué)生的道德修養(yǎng)。其中教學(xué)對象之間的溝通模式主要有師生互動、生生互動以及教師、教材、學(xué)生與環(huán)境之間的互動等。

1. “師——生”互動

師生互動指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生間雙向、交互的影響。

如教學(xué)《家庭安全故事會》這一活動課時，讓學(xué)生回家向家長了解村社（或鄰里）發(fā)生過的家庭不安全事例，開個故事會，老師適時點評，從中體驗到如何學(xué)會自我保護(hù)，注意防火、防電、防碰、防受騙，整個課堂為師生之間的情感溝通奠定了扎實的基礎(chǔ)，能夠讓師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，提升學(xué)生的思想品德水平。

2. “生——生”互動

相對于師生互動來說，生生互動在小學(xué)品德課教學(xué)中更具有普遍性和即時性。學(xué)生之間的交流、交往、能使他們在相互生活中，活動中互相作用，互相促進(jìn)，在生活體驗的基礎(chǔ)上形成良好的品德。如教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課時，我安排了一個生生互動的場景：四個同學(xué)一組，在小組內(nèi)說一說“我們是這樣過中秋的”，當(dāng)時同學(xué)各抒己見、滔滔不絕，生活在不同環(huán)境中的孩子他們的過中秋的形式都是不同的，在生生互動過程中，學(xué)生們都發(fā)表了自己的意見，在討論中每個同學(xué)都學(xué)到了知識，各有收獲。

3. “教師、教材學(xué)生與環(huán)境”互動

“教師、學(xué)生、環(huán)境”互動指教師、學(xué)生、環(huán)境等雙雙有較強(qiáng)的互動作用，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。如在教學(xué)《歡歡喜喜慶國慶》一課時，老師根據(jù)活動目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了活動情境：想一想：國慶時，人們都是以何種形式為祖國慶祝生日的？出示CAI課件：花團(tuán)錦簇，歡度國慶。張燈結(jié)彩掛紅旗，歡歡喜喜迎國慶。數(shù)萬人齊聚天安門廣場觀看升旗儀式，高唱國歌，共慶祖國生日！載歌載舞，通過文藝匯演等形式慶祝祖國的生日。你準(zhǔn)備用什么方式慶祝祖國的生日呢？根據(jù)學(xué)生喜好，以小組為單位，用自己擅長的方式為祖國慶祝。如：唱歌、畫畫、朗誦、舞蹈、手工等等。出示圖片：我們以黑板報、手抄報的形式表達(dá)我對祖國的熱愛……這樣做就使得教師、教材、學(xué)生、環(huán)境有機(jī)的結(jié)合。

總之，品德課實施生活化體驗性教學(xué)，是新課程改革的核心理念。實施生活化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生把理論知識運用到社會實踐中，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能有效提升學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生積累更加豐富的實踐生活經(jīng)驗，實現(xiàn)社會與自然的和諧相處，使他們在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長為真正的社會人。

作者簡介：

曹萬瓊，四川省廣安市，武勝縣華封鎮(zhèn)小學(xué)。endprint