微課在可編程控制技術(shù)課程教學中的應(yīng)用

摘 要：在授課過程中引入微課，在前期進行正確的選題、有效的設(shè)計課堂教學，及時精辟的總結(jié)和評價。發(fā)揮微課豐富的交互性，從根本上增強學生學習的主體意識。

關(guān)鍵詞：微課；教學實施；教學模式

可編程控制技術(shù)課程的理論知識較抽象，需要突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的高度融合。如果不在教法上下工夫，學生就有抽象難懂，枯燥無味的感覺。如何提升學生對專業(yè)課的學習興趣，提高學生的學習能力是我們需要解決的問題。在授課過程中采用靈活多樣、生動活潑的教學方法，引入微課的教學方式，發(fā)揮微課豐富的交互性，從根本上增強學生學習的主體意識。

一、 微課的設(shè)計

（一） 確定微課選題

微課的選題是很關(guān)鍵的一步，選好內(nèi)容至關(guān)重要。這部分內(nèi)容要適合錄制開課講解，內(nèi)容要有側(cè)重點，難易程度要適合，相關(guān)的內(nèi)容要能體現(xiàn)出教學的重點和難點。

（二） 微課教學實施

在教學實施的過程中，教學設(shè)計是能體現(xiàn)出微課設(shè)計是否成功的重要條件。優(yōu)秀的教學設(shè)計要結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、教學的重點和難點進行很好的編排，在教學設(shè)計中體現(xiàn)出教學任務(wù)的實施、多媒體課件的應(yīng)用以及最后教學的總結(jié)評價。和一般的課堂教學來比較，微課的教學內(nèi)容比較簡短而單一，學習目標更加明確。

（三） 微課評價總結(jié)

一份成功的微課評價決定著這一次微課能否順利的收尾。在總結(jié)中，學生要明白所學知識的重點和難點，明確學習的目標是否達到，總結(jié)所學的知識點，做好及時的整理和歸納，對這次的微課予以合理的總結(jié)和評價。

二、 可編程控制技術(shù)的微課設(shè)計

（一） 確定微課選題

在PLC的教學過程中，我制作了電動機的起?？刂?、三臺風機的監(jiān)視系統(tǒng)、交通信號燈的控制、機械手等多個微課。在考慮課程的前后銜接上，我選擇了交通信號燈的控制這部分的內(nèi)容來作為微課內(nèi)容予以詳細分析。

交通信號燈的設(shè)計在課程中起到承上啟下的作用。在前面的學習中，學生學習力基本的編程方法，對常用的基本指令和編程方法有了一定的了解。但對程序設(shè)計出現(xiàn)的閃爍現(xiàn)象和多個輸出的控制還不是很熟練，對于程序的調(diào)試和軟硬件的設(shè)計還有待于進一步的加強。這次內(nèi)容旨在讓學生通過學習，掌握如何使用PLC來控制綠燈部分常亮和閃爍，避免出現(xiàn)雙線圈現(xiàn)象，學會正確使用定時器T，能完成基本的程序設(shè)計和調(diào)試并予以完善。

（二） 微課教學實施

在明確教學目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學方案。“交通信號燈的控制”采用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，在任務(wù)實施的過程中，采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、分組討論、合作學習等教學方法。本次微課的教學設(shè)計分為項目引入、項目分析、項目實施、項目評價和總結(jié)一共四個部分。

在項目引入中，以實際生產(chǎn)中常用的交通信號燈的控制情況為例來進行。通過播放錄像讓大家了解所要設(shè)計的交通信號燈的控制情況。教師通過多媒體課件，演示交通信號燈的顯示效果，明確本次微課的教學任務(wù)和要求，同時引出定時器控制功能的問題。

在項目分析中，用PLC控制交通信號燈。任務(wù)一主要講授PLC控制綠燈常亮和閃爍電路的控制方法，學會脈沖發(fā)生器和定時器T的正確使用方法。任務(wù)二進一步學習脈沖發(fā)生器在交通信號燈中的使用，并鞏固前面所學的關(guān)于雙線圈輸出問題的處理辦法。利用微課中的PLC軟件模擬定時器T的接通和斷開的過程，模擬綠燈部分常亮和閃爍電路控制，通過多次反復播放錄像和分析講解來突破難點，讓學生明白定時器在脈沖發(fā)生器中的作用，掌握綠燈部分常亮和閃爍電路控制的設(shè)計方法，達到微課的效果。

（三） 微課評價總結(jié)

在項目評價中，教師根據(jù)學生操作完成情況，從過程評價和結(jié)果評價兩個方面進行考核，并給出成績。學生根據(jù)小組的完成情況進行自評、互評，對操作過程中出現(xiàn)的問題和解決方法進行思考、總結(jié)，總結(jié)主要的知識點和技能要點。教師對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，解答學生提出的問題。

三、 微課的研究

（一） 微課的制作有利于提高教師的教學水平

在短短的十分鐘左右的時間里，教師要將一個知識點講解清楚，這就需要教師尋找切實可行的方法，針對教學目標，再通過對教學內(nèi)容中難點和重點的把握，來進行合理的安排教學設(shè)計。在這一整個的微課的制作過程中，教師尋找問題，再引導學生發(fā)現(xiàn)問題的突破口，予以分析并解決問題，最后予以總結(jié)，這樣的過程可以讓教師更好的掌握微課教學的目標，有利于教師教學的思考，提高整個課堂的效率。

（二） 微課的制作有利于提升學生的學習效率

微課的提出就是針對一個知識點，發(fā)現(xiàn)問題并予以解決這個問題所展開的一次教學活動，在教師的引導下，學生予以有針對性的學習，對學習中所遇到的問題予以分析研究，甚至可以小組討論。對于理論的分析很多同學看起來沒有多大的問題，但在實際的操作過程中輸好程序觀察現(xiàn)象的時候，問題就顯現(xiàn)出來了，因為對問題的分析不到位，結(jié)果導致對觀察現(xiàn)象時所要進行的操作無從下手，對操作后究竟是什么樣的現(xiàn)象心中無數(shù)，所以這樣的操作結(jié)果無疑是失敗的。但在教師的引導下，通過微課的具體分析，小組活動的討論，大部分的學生都順利完成了教學目標，達到了微課的教學目的。

四、 總結(jié)

微課這樣的一種教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方式，只針對一個知識點予以展開，激發(fā)了教師的鉆研能力，也提高了學生的學習興趣。在課堂的教學中，微課以短小精悍的特點使得學習目標明確，重點突出，提高了課堂的整個效率，使得教師和學生在微課中都得到了有力的提升。

參考文獻：

[1]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（6）.

[2]劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應(yīng)用[J].中國輕工教育，2014（5）.

作者簡介：

李娟，江蘇省常州市，常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校軌道交通系。endprint